黃志英

（重慶市江津區(qū)雙槐樹小學(xué)校）

小學(xué)生的年齡小，理解能力不強(qiáng)，相較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性相對較強(qiáng)，有的概念和知識點相對抽象，一時間理解不了，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生大有人在，時間一久，不免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心存恐懼，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。而學(xué)生一旦對學(xué)科不感興趣，勢必影響到學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須要關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點，采用切實可行的教學(xué)方法，努力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實施的有效嘗試。

一、合作學(xué)習(xí)模式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

1.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特點，將學(xué)生分成幾個小組，小組成員間分工明確，又互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。在分組合作中，小學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，盡可能地發(fā)揮其主觀能動性去研究，探討問題，解決問題。在這個學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，課堂氣氛比較活躍，這就讓小學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡數(shù)學(xué)課。

2.改變了單一的學(xué)習(xí)模式，彌補(bǔ)了個人能力的不足

在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間、師生間互動較多，建立了和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以在很大程度上減輕傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下的那種壓抑的感覺，大家在輕松的環(huán)境中分工合作。每個人都是學(xué)習(xí)的主人，都可以自由地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，開闊思路，研究解決數(shù)學(xué)問題。遇到不懂的、不會的則可以互相探討，還可以及時地向老師詢問。例如，有的題目有多種解法，而有的一種解題方法適用于多種題型，同學(xué)間通過交流、溝通，不斷地碰撞出火花，不斷挖掘數(shù)學(xué)的奧秘，這些成功會大大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，調(diào)動更濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.以點帶面，星星之火可以燎原

小組成員中，如果有一位或幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)興致很高，會傳染給小組的其他成員，從而帶動全組，甚至全班同學(xué)都會積極踴躍地投入學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行分組時，要結(jié)合學(xué)生情況，有設(shè)計地分配人員，每個組都要有一位所謂的“精神領(lǐng)袖”，其作用是能夠帶動本組的學(xué)習(xí)氣氛，大家會以該同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣，跟著他一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會相對較高。這跟班級排座位時，大家都愿意跟學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)同位或位置靠近是一個道理。這位“精神領(lǐng)袖”能夠帶動學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

二、如何利用合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念后教學(xué)方法的改變，適應(yīng)了新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。如何更好地利用合作學(xué)習(xí)模式，更大程度地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計。

1.結(jié)合教材，選取與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的、生動活潑的素材，開展多種多樣的形式，吸引小學(xué)生的注意力

例如，在教“平行四邊形的面積”時，可以先采用教師提問的方式，然后讓學(xué)生分組討論，探究問題。例如，河的兩岸有兩塊地，形狀分別是A長方形和B平行四邊形。兩塊地的主人分別住在河的兩岸，但是居住地點跟各自的地塊正相反。于是，兩家人不得不每次都要渡河種地去。教師的問題是，針對這種情形，同學(xué)們的感想是什么呢？小學(xué)生開始考慮問題了，設(shè)身處地地思考著，一會有的喊道：“這樣每次反復(fù)，費時費力的”；還有的說：“干脆兩家換地得了”等等，教師設(shè)置的問題比較生活化，立刻抓住了小學(xué)生的注意力，他們在想著如何幫助別人解決問題。教師見到有換地的想法，接著問：“那怎么換呢？首先要知道什么呢？”接著將同學(xué)分成幾個小組，討論解決問題的方法。問題的結(jié)論是需要知道平行四邊形的面積，而平行四邊形的面積怎么算，正是這節(jié)課的重點內(nèi)容，小學(xué)生在相互合作探討中尋找計算方法。各個小組充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和能動性，開動大腦，調(diào)用所學(xué)的知識，有的小組運用三角形的面積、長方形的面積；有的小組利用劃方格的形式來比對長方形和平行四邊形的面積等等，各個小組成員都精神抖擻，興致極高，努力想成為第一個解決這個問題的小組。然后教師就所觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時總結(jié)，積極引導(dǎo)，將教材知識自然地引申出來，這樣的課堂教學(xué)效果非常好。

2.結(jié)合學(xué)生特點，合理分組

每個組里都要有一位“精神領(lǐng)袖”，也就是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，但是這位同學(xué)的作用是來帶動大家學(xué)習(xí)，渲染學(xué)習(xí)氣氛的，而不能獨自一人說了算，不管其他組員的意見。每個組員分工明確，都有發(fā)表言論的自由，每位成員間都要互相尊重，組長起著引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和服務(wù)組員的作用。這樣的分組增進(jìn)了同學(xué)感情，能真正起到團(tuán)結(jié)協(xié)作的功效，而且易于營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的團(tuán)隊里，大家樂于積極主動地參與學(xué)習(xí)，勤于動手操作，勇于開動腦筋探索問題，更有助于大家學(xué)習(xí)效率的提升。

當(dāng)然，開展合作學(xué)習(xí)也存在著不少現(xiàn)實的困難，例如，班級同學(xué)過多，不利于分組合作活動的開展；有的教師和學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，對分組合作的學(xué)習(xí)模式重視不夠，參與度不高等等。這些都需要學(xué)校和教師認(rèn)真研究對策，加以解決。

總之，合作學(xué)習(xí)模式能給予小學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間；通過教師多種多樣的課堂設(shè)計，能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，小學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)上互相督促，協(xié)作互助，學(xué)會了同學(xué)間的平等交往，增進(jìn)了同學(xué)間的感情，營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究［D］.陜西師范大學(xué)，2014.

［2］李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析［J］.教育評論,2009（3）：115-118．