黃世玉 羅孝均

（重慶市渝北區(qū)立人小學(xué)校）

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式逐漸變革，但小學(xué)語文作文教學(xué)依然存在模式化、陳舊化等現(xiàn)象，教師百教不得其法，學(xué)生百學(xué)不得其要，作文成為教師教學(xué)的難題，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，久而久之，教之無力，學(xué)之乏力。那么，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)該怎樣改變作文教學(xué)的方式，才能切實提高學(xué)生的寫作能力和水平呢？經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點規(guī)律。

一、鼓勵創(chuàng)新，讓作文充滿想象

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫作是學(xué)生認識世界和自我，進行創(chuàng)新創(chuàng)作的過程，也是利用書面語言表達自我的一種形式。這說明，只有解放學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，才能實現(xiàn)學(xué)生通過寫作認識世界和自我，主動表達思想看法的目的。為此，我在作文教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，確定主題后，另辟蹊徑，讓學(xué)生作文插上想象的翅膀。例如，在小學(xué)四年級《我愛吃荔枝》作文寫作中，讓學(xué)生自由抒發(fā)自己對“荔枝”的喜愛和感想。在教學(xué)時，我沒有因為標(biāo)題是《我愛吃荔枝》，就要求學(xué)生必須寫“我”就是愛吃荔枝。而是鼓勵學(xué)生可以寫看到荔枝的感想，及對《我愛吃荔枝》這個題目延伸出的想象，具體可以是“荔枝不止味美，色彩也非常漂亮。綠色的、鮮紅色的、暗紅色的，每次我看到荔枝，就仿佛已經(jīng)聞見了它內(nèi)中的芬芳……”也可以寫“當(dāng)我看到《我愛荔枝》這個題目的時候，情不自禁地流下兩行清淚。我愛荔枝，但卻只吃過一兩回，這與我的家鄉(xiāng)習(xí)俗有關(guān)……”通過鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生不局限于題目，而是根據(jù)題目延展內(nèi)容，把荔枝與家鄉(xiāng)、品質(zhì)等聯(lián)系起來進行想象，既有內(nèi)在聯(lián)系，也能突破思想的藩籬，豐富作文的內(nèi)容。因此，我個人認為，在作文教學(xué)中一定要讓學(xué)生圍繞主題大膽創(chuàng)新，大膽想象。

二、聯(lián)系生活，讓作文表達個性

有位哲人說過，世界上不會有兩片相同的葉子。對于小學(xué)生而言，他們各有各的特點，他們所經(jīng)歷的生活也各不相同，這也為學(xué)生通過作文表達個性奠定了基礎(chǔ)，真實的生活經(jīng)歷是作文表達的最好素材，每個孩子只有結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，才能寫出精彩紛呈的作文來，而不會出現(xiàn)“雷同卷”。比如讓學(xué)生以《今天星期六》為題進行寫作，如果今天是星期六，會怎么樣。每個孩子的星期六總是不一樣的，因為他們的生活是不一樣的，這種差別讓孩子們更容易在作文中表達個性。例如：“今天是我夢寐以求的星期六，起床的時候我不由自主地想起還有很多書沒有看，這時我仿佛聽見書架上的書在低聲哭泣。不要哭泣啊，我們還有很多時間可以會面，你的香氣縈繞在我的鼻尖、心里。但我應(yīng)該去吃個早飯，否則媽媽又要化身‘老奶奶’開始念叨了……”“我和爸爸興奮地又來到了這片麥田，綠油油的麥苗被風(fēng)吹得輕輕搖曳，是在向我們快樂地招手嗎？我蹲下身，輕輕摸摸它們的葉子……”在學(xué)生充分表達個性的作文中，我們可以看到一個個生動活潑的畫面，反之，我們就只能看到所有學(xué)生的作文里出現(xiàn)同一個情景，毫無生機可言。

三、學(xué)會講話，讓作文井然有序

說是寫的基礎(chǔ)。練習(xí)說話可以使學(xué)生做到思維清楚有序，比如，通過主題討論、即興演講、辯論賽、講故事接龍等方式，積極訓(xùn)練學(xué)生說話，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。在說之前要先定主題，理清思路，然后再合理發(fā)言。長期訓(xùn)練，學(xué)生說話更具條理，更加清楚。在練習(xí)說話的同時，要求學(xué)生練習(xí)后將說話內(nèi)容書寫出來，自然就會形成一篇很好的短文。如，在上作文課《春天》時，我按照讓孩子們找春天、說春天、寫春天的教學(xué)思路進行教學(xué)，其中說春天時，最初有一兩個孩子說得不是很好，把自己發(fā)現(xiàn)的景色零零碎碎地說了一通，然后，我告訴孩子們說的方法，讓孩子們用一定的順序進行發(fā)言，孩子們說得稍好點，在此基礎(chǔ)上，我再要求孩子們確定一個主題發(fā)言，孩子們說得更好了一些，我又要求孩子們留下最重要的內(nèi)容來說，孩子們基本能做到圍繞主題，抓住重點，并且按照順序說。最后，我讓孩子們把說的內(nèi)容寫下來，結(jié)果，作文教學(xué)效果非常明顯。

要把握新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)，需要我們教師一定要站在學(xué)生的角度去思考，怎樣才能有效地學(xué)習(xí)到作文的方法，而不是學(xué)習(xí)作文的模板。因此，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)模式，以新型、科學(xué)的指導(dǎo)方法開展作文教學(xué)。

［1］雷蕾．人教版小學(xué)語文作文教學(xué)的心得體會［J］．新課程學(xué)習(xí)，2015（2）.

［2］盧文清．小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會［J］．青年科學(xué)（教師版），2013（2）.