鄧永剛

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代科技的進(jìn)步，運(yùn)用多媒體教育已經(jīng)成為一種發(fā)展的必然趨勢，也符合小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)步的必然要求。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體輔助教學(xué)更省事省力，更形象生動，更能抓住學(xué)生的興趣，也更符合新時(shí)代發(fā)展的潮流。有了多媒體的輔助教學(xué)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式更加豐富多彩，課堂氛圍更加和諧友愛，筆者認(rèn)為利用多媒體輔助教學(xué)是值得小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用和學(xué)習(xí)的。

一、利用多媒體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教師通過課前準(zhǔn)備多媒體課件，將圖片、影像、音樂以及文字說明等進(jìn)行整合，將教材內(nèi)容逼真、有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，以隨性歡愉的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生其中的美術(shù)知識與技能，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合理的教學(xué)情境。在播放時(shí)，配上合適的音樂與文字說明，將學(xué)生帶入教材內(nèi)容中去，去感受畫家的思想世界。這樣的教學(xué)模式不僅讓課堂教學(xué)氛圍更加濃郁，還能使學(xué)生的注意力高度集中，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）利用多媒體將抽象的東西形象化

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式就是以教師講解知識、學(xué)生練習(xí)為主，以臨摹為主要學(xué)習(xí)手段。理性知識太多，感性內(nèi)容卻少之又少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而教學(xué)中經(jīng)常會遇到抽象的內(nèi)容，教師不能將抽象的知識完美地解釋給學(xué)生，解釋效果往往不盡如人意。此時(shí)利用多媒體影像，適當(dāng)插入相關(guān)的動畫或是圖片，使得抽象的東西形象化，有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，能很好地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生思維邏輯能力不夠完善，抽象難懂的知識更是天書，將這些知識通過多媒體形象地展現(xiàn)，有助于小學(xué)美術(shù)課堂的有序高效進(jìn)行。

二、基于多媒體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣

小學(xué)美術(shù)教育的目的在于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和興趣。在小學(xué)美術(shù)教材的大量理性知識的基礎(chǔ)上，配合多媒體課件的輔助教學(xué)，加上豐富的感性知識的支持，促使學(xué)生更容易理解美術(shù)的含義，理解學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，進(jìn)一步講，也提升了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

多媒體的運(yùn)用可以將靜態(tài)的圖片做出動態(tài)的效果，使學(xué)生在看多媒體課件的同時(shí)去感受動靜結(jié)合的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。小學(xué)學(xué)生本身天性貪玩好動，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的聽講、臨摹不能滿足小學(xué)生探求美術(shù)樂趣的欲望和需求，利用多媒體的動畫形式更易于學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（二）提高學(xué)生繪畫技能

傳統(tǒng)的繪畫步驟就是首先構(gòu)思，有一個(gè)繪畫的主題和想法，然后用草圖形式畫出大體內(nèi)容，接著在滿足自身想法的基礎(chǔ)上做出正稿、配好顏色，最后進(jìn)行整理、局部修改，最終一幅圖畫完成。繪畫過程用時(shí)長且復(fù)雜，較大改動也就意味著重新繪制，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

在這方面利用多媒體工具進(jìn)行繪制有著極大的優(yōu)勢，計(jì)算機(jī)的繪圖能力很強(qiáng)，只需要正確地運(yùn)行口令、設(shè)計(jì)指令就可以完成編輯、造型、上色以及文字處理等一系列工作，修改方面也十分簡單的，可以進(jìn)行局部修改，不必重新繪制圖畫。由此一來，大大提升了學(xué)生繪圖的質(zhì)量和效率，對學(xué)生圖畫的創(chuàng)意和想法就有了極大的要求，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的自我思考能力與自我創(chuàng)新能力。

（三）豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)生進(jìn)行繪圖也像作文一樣，需要一個(gè)大腦構(gòu)思的過程。小學(xué)生的大腦邏輯思維能力不夠強(qiáng)，自控能力也比較弱，在課堂中自己獨(dú)自思考、獨(dú)自構(gòu)思對小學(xué)生要求太高，學(xué)生不能很好地集中注意力。

多媒體的合理運(yùn)用正好可以解決這一難題，在學(xué)生構(gòu)思的過程中，教師可以選取與課題相關(guān)的音樂或者影像進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂與影像中去找靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣一來，學(xué)生由最開始的被動接受美術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)美術(shù)知識，主動去探究美術(shù)世界，大幅度地提高了學(xué)生的美術(shù)想象力，也能使學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)知識時(shí)，提升自己的思維能力與聯(lián)想能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（四）使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更廣泛

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)知識龐大而豐富，覆蓋面極為廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉與途徑之一。多媒體的知識傳播彌補(bǔ)了其他傳播方式的不足，其資源具有無限開放性與共享性。

小學(xué)美術(shù)課堂的美術(shù)資源十分豐富。學(xué)生可以通過多媒體了解更多的美術(shù)知識，看到更豐富多彩的美術(shù)作品，也能在多媒體上了解到美術(shù)作品背后的故事以及相關(guān)資料。就比如山水畫的教學(xué)，小學(xué)生還不能完整地認(rèn)識到山水畫的寓意以及學(xué)習(xí)的必要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體了解我國山水畫背后的故事，認(rèn)識到我國大好河山的人文背景，也能順便讓學(xué)生了解到我國文化的博大精深，推動我國古典文化的發(fā)展。

美術(shù)展現(xiàn)的是一個(gè)色彩的世界，是視覺藝術(shù)的表現(xiàn)，在多媒體的運(yùn)用和輔助下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢，能為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的美術(shù)天地。小學(xué)美術(shù)教師要熟練掌握多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)知識，率先接觸新鮮事物，提高自身素質(zhì)，然后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入創(chuàng)新的美術(shù)世界，感受美術(shù)世界的魅力。

［1］弓慧敏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革過程中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.青年文學(xué)家，2013（24）：100.

［2］史卓珩.淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)周刊（c 版），2013（4）：188.