劉相鋒

（山東日照市東港區(qū)車疃小學）

一、消除“畏文情節(jié)”，激發(fā)寫作興趣

目前小學生普遍對作文有恐懼心理，因此消除學生對作文的心理障礙是作文教學的首要任務。但是要克服學生對作文的心理障礙，只是泛泛談論作文的重要性效果并不大。而是應該科學地引導，合理地啟發(fā)，讓小學生自己走進作文的世界，并培養(yǎng)興趣，感受到寫作帶來的樂趣，在實際的參與中體會到作文就像游戲一樣能帶來滿足感，可以發(fā)揮自己的聰明才智，而不是一種完成任務的過程。增加他們的參與感，消除煩躁情緒和自卑狀態(tài)，從而愛上學文學，寫作文。作文老師應該循循善誘讓小學生理解作文的意義，體味成功的喜悅，不斷提升寫作的能力水平。

提高小學生寫作興趣的方式有很多，目的都在于激勵小小的心靈，可以采取活動練筆、開展故事會、日記比賽等形式的習作方式，充分調動小學生的主動積極性，發(fā)揮想象能力，提高作文寫作興趣。舉個例子，作文課堂可以以開放的“小小故事會”形式開展，讓每個小學生在課前提前準備一個故事，并寫成文字加上封面，并在封面寫上題目和自己的名字。適時地給予他們鼓勵和稱贊，如某某同學小小年紀就可以寫書了，期待家長們看到后的反應。這樣就能在較小的年齡產生寫作的成就感。如看圖說話的寫作，可以給出一個主題，鼓勵小學生充分發(fā)揮想象，盡情地開拓自己的思路，言之有理即可，調動小學生的思維主動性。對于小學生的習作，從涂鴉之作到模仿作文，讓他們敢說敢寫，盡情地釋放思想和個性。

二、鼓勵學生表達真情實感

寫作雖然高于生活但來源于生活，只有表達生活中真實的故事、真實的情感才能真正地打動讀者，也才能為寫作提供源源不斷的素材。這對于生活閱歷簡單、情感色彩天然的小學生更為重要，鼓勵他們記錄身邊的人和事，表達自己在經歷中的真情實感、自主感悟和獨特體驗，讓“我手寫我口，我手寫我心”的個性得到進一步發(fā)展，可以使得小學生的作文基礎更加夯實。我們提倡在作文中體現創(chuàng)造性、展現個性，不要受到束縛和捆綁，太多束縛和捆綁會使得小學生的作文少了靈氣，更體現不出個性化感悟。如果能夠讓孩子們在學習作文的初期不受到太多的束縛，放飛心靈，就會產生無數的奇思妙想、靈活創(chuàng)意，加以合理的引導，就能夠產生豐富多彩的優(yōu)秀習作。

三、鼓勵小學生善于發(fā)現

葉圣陶先生在《作文論》中寫道，“有了源頭，才會不惜地傾注出真實的水來……這源頭……就是我們充實的生活?！睘橛性搭^活水來，小學生充滿好奇心，對多彩世界充滿未知，在作文習作時要鼓勵他們把作文和生活相互融合。生活如同浩瀚的大海，里面有豐富的素材，就需要一雙善于發(fā)現的眼睛，傳統(tǒng)的節(jié)假日、與父母共度的周末、一頓美味的大餐……都能夠生動地呈現在文字里，與讀者分享快樂與滿足。積極引導學生抓住有意義的人、事、物進行記錄，讓學生在活動過程前后都爭當有心人，學會真實表達自己內心的想法，力求將事情、感情寫清楚即可。

當代社會發(fā)展對小學生的要求已經不僅僅是“一心只讀圣賢書”，而是要更多地面對豐富多彩的社會，以及這個社會中的各種現象和行為，鼓勵采用練筆展示的形式，鼓勵小學生習作。練筆是學生積累語言的小橋梁，是流露真情的樂園。倡導師生合作，促進讀寫結合，在課堂、課外這一整個大環(huán)境中深入貫穿練筆活動，將練筆融入生活，定能為提高孩子們的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。經過不斷練筆之后，我們就會發(fā)現，學生對同一題材的不同年齡階段對生活的觀察積累也會呈現出新意。

四、善于模仿與創(chuàng)新

模仿是人的天性，我們要用哲學辯證的觀點去看待模仿，揚長避短，而不是盲目反對，將其視為大忌。在作文的創(chuàng)作中，也需要汲取名篇佳作中的營養(yǎng)和規(guī)矩。模仿也是一種社會心理學范疇的現象，在優(yōu)秀的模仿榜樣指引下不斷學習，是兒童學習過程中不可或缺的一部分。我們在作文教學中的模仿，是讓小學生效仿經典優(yōu)秀例文范文中寫作思路、語言風格、修辭方式、結構布局，充分掌握作文的寫作規(guī)范，進而熟練地理解運用，在模仿中為創(chuàng)新奠定基礎，作文創(chuàng)新是獨立寫作的根本，也是在已有模仿基礎上的獨立寫作。模仿與創(chuàng)作相輔相成，相互聯系，模仿是創(chuàng)造的基礎，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，而創(chuàng)造也不可避免地帶有模仿的成分，即便是文字工作者也不能離開模仿而創(chuàng)作。

模仿與創(chuàng)新的結合方式可以有以下幾種途徑。第一，挑選優(yōu)秀范文，通過系統(tǒng)的解剖范文告訴小學生范文之所以好好在哪里，是語言生動還是結構合理，是邏輯清晰還是用詞豐富，讓學生對比自己的習作感受揣摩。第二，對照自己的習作仿照寫作，如修辭方法、心理描述等，不是生搬硬套，而是在習作中將這些融合進去。第三，跳出模仿，實現創(chuàng)新。讓學生進行想象的改寫、擴寫，以主題寫作的形式讓學生寫出自己的風格。