王瑪莉莎

（浙江省杭州市文瀾小學(xué)）

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中靜心欣賞與聆聽(tīng)，有助于提高專注力，也能通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)作曲家的思想情感，從而達(dá)到凈化心靈的作用，這一切都是從兒童的音樂(lè)生活起步，聆聽(tīng)是活動(dòng)初期最突出的表現(xiàn)之一，緊接著才是演唱、彈奏以及其他。這必不可少的環(huán)節(jié)關(guān)系到學(xué)生能夠把聽(tīng)到音樂(lè)后的感受用語(yǔ)言、動(dòng)作以及其他方式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力會(huì)逐漸提高。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力和水平，不但要使低年級(jí)段的學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)音樂(lè)，而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

一、組織教學(xué)與評(píng)價(jià)體制結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣

1.體態(tài)與激勵(lì)相結(jié)合

課堂開(kāi)始時(shí)，播放相應(yīng)的音樂(lè)，要求學(xué)生按照隊(duì)伍依次進(jìn)教室，老師需要指導(dǎo)學(xué)生靜心聽(tīng)音樂(lè)并用自己舒展的身體來(lái)表達(dá)音樂(lè)體現(xiàn)的內(nèi)容和情感。比如《靜夜思》《小白船》等一系列可以舒展身體、放松神經(jīng)的曲調(diào)，可以做一些張開(kāi)手臂，閉上眼睛搖頭等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生迅速安靜下來(lái)。比如編故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入課程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)跟這節(jié)課有關(guān)的情景，讓他們快速提高自己的意識(shí)進(jìn)入教師的課堂，讓他們?cè)敢馊ヂ?tīng)、喜歡聽(tīng)，培養(yǎng)他們知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的靈敏性。

教師要對(duì)表現(xiàn)到位的孩子及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有合準(zhǔn)節(jié)奏表演的孩子也要指出，耐心指導(dǎo)他們不夠準(zhǔn)確的地方。比如有的學(xué)生嬉戲打鬧影響課堂，不聽(tīng)勸告，這些情況都要采取相應(yīng)的對(duì)策。

2.有聲教學(xué)形式

課堂中，可以設(shè)計(jì)和學(xué)生問(wèn)好的固定音樂(lè)，比如這個(gè)音樂(lè)響起，教室迅速安靜，并且學(xué)生馬上找到自己上課的座位整齊地坐下。這樣的行為有助于幫助孩子充分利用耳朵去感知音樂(lè)，提高他們的敏銳度，同時(shí)可以促使孩子養(yǎng)成靜心、專心聽(tīng)辨音響的好習(xí)慣。音樂(lè)與其他所有學(xué)科不同，在課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的方式方法，教師需要不斷提高課堂的實(shí)效性，時(shí)不時(shí)地根據(jù)孩子們的發(fā)展要求來(lái)設(shè)計(jì)。

3.課外鑒賞與教學(xué)結(jié)合

聆聽(tīng)音樂(lè)并不是只有在課堂中才能加以培養(yǎng)和強(qiáng)化，需要在課外不斷的習(xí)慣中建設(shè)形成，比如在課程《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》結(jié)束之后，布置學(xué)生回家之后思考關(guān)于中華人民共和國(guó)成立時(shí)期的歷史內(nèi)容，和父母相互探討當(dāng)時(shí)恢弘的場(chǎng)面和氣勢(shì)；比如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》后，要求學(xué)生回家之后收集關(guān)于進(jìn)行曲的一系列音樂(lè)的類型等。這些都使得學(xué)生逐漸在聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。

二、傳授內(nèi)容與傳授方法相結(jié)合，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力

一年級(jí)學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹Ъ艿挠變航逃龁⒚呻A段進(jìn)入以學(xué)習(xí)模式為肢體的學(xué)校學(xué)習(xí)教育階段，這就直接形成了他們注意力不穩(wěn)定、不持久等特點(diǎn)。但是，這些低年級(jí)段孩童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力都很強(qiáng)，身體的動(dòng)作也較為輕巧，喜歡在課里課外唱唱跳跳、喜歡打鬧玩耍甚至模仿，同時(shí)也能充分發(fā)揮他們的想象力大膽地表演。教師需要從關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)發(fā)展入手，讓他們學(xué)會(huì)靜心聆聽(tīng)。對(duì)于二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)與欣賞音樂(lè)已經(jīng)逐漸成為一種習(xí)慣，而提高審美能力和鑒賞水平，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律等音樂(lè)要素的感受能力，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)展音樂(lè)想象力和創(chuàng)造能力，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系就是欣賞的目的所在。

1.帶著問(wèn)題，閉眼靜聽(tīng)

“聽(tīng)”音樂(lè)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，亦是一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，更是提高學(xué)生審美能力的必經(jīng)之路。在聽(tīng)的過(guò)程中需要教師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受高興、感傷、優(yōu)美等多種不同情緒。案例：在音樂(lè)欣賞課《快樂(lè)的一天》中，播放音樂(lè)之前先為孩子們展示了五幅不同的圖片，請(qǐng)他們?yōu)槊恳环鶊D都編一個(gè)小故事，他們紛紛舉手暢所欲言：小草萌芽了、花兒開(kāi)放了、早早起床了、高高興興上學(xué)去、玩游戲、靜靜地睡著了等等。接下來(lái)我要求他們帶著問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)：“請(qǐng)你們聽(tīng)完告訴我每段小音樂(lè)分別代表了哪幅圖片”，學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真。在整首樂(lè)曲結(jié)束后，都積極地舉手發(fā)言。因?yàn)檫@些孩子的腦海里已經(jīng)有了相對(duì)的概念，他們可以充分發(fā)揮想象來(lái)分享自己的答案。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候豎起大拇指表?yè)P(yáng)回答正確的小朋友，當(dāng)孩子們受到老師的肯定時(shí)，信心倍增。最后在課堂表現(xiàn)力方面，要求他們?cè)诼?tīng)安靜的音樂(lè)時(shí)做出雙手合十，閉眼睡覺(jué)的動(dòng)作，來(lái)對(duì)應(yīng)圖片中出現(xiàn)的“靜靜地睡著了”這個(gè)畫面，孩子們的模仿能力很強(qiáng)，都可以在音樂(lè)進(jìn)行中慢慢地閉上雙眼。整節(jié)課歡聲不斷，學(xué)生興致高漲，注意力也相對(duì)集中。在問(wèn)題中去聆聽(tīng)音樂(lè)是一種提高學(xué)習(xí)效率的最佳捷徑。

人對(duì)于聲音音響有聚合感知力，教師需要利用人的這些潛能將其誘發(fā)出來(lái)并進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)展更為敏銳的感知能力以及鑒賞音樂(lè)的洞察力，這是音樂(lè)教學(xué)的入門，也是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)。

2.抓住特點(diǎn)，比較分析

所謂有目的的聆聽(tīng)，就是要抓住不同的音樂(lè)元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多方位地聆聽(tīng)。案例：一年級(jí)上冊(cè)第一單元《玩具兵進(jìn)行曲》，在介紹進(jìn)行曲的同時(shí)，找到2015年閱兵儀式中的作品做誘導(dǎo)，讓學(xué)生深刻地感受到軍隊(duì)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)烈、腳步的整齊，針對(duì)進(jìn)行曲的分類做一個(gè)劃分，區(qū)別兩種進(jìn)行曲有何特點(diǎn)，最后為了讓孩子感受進(jìn)行曲的不同，可以使用全班級(jí)圍繞圓圈開(kāi)小火車的方法，運(yùn)用整齊的步伐跟隨音樂(lè)一起踏步，根據(jù)作品中不同的音樂(lè)形態(tài)變幻自己的腳步。

音樂(lè)有不同的段落，要培養(yǎng)孩子們的聆聽(tīng)習(xí)慣，需要對(duì)他們提出分層次的要求，在初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)以及完整欣賞聽(tīng)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)，從演奏樂(lè)器、演奏形式、旋律、速度等去分析與比較音樂(lè)。

三、根據(jù)兒童心理特點(diǎn)變化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

1.多媒體輔助教學(xué)的形式

多媒體教學(xué)方法形象生動(dòng)的特征對(duì)低年級(jí)段孩子們具有強(qiáng)烈的吸引力，對(duì)提高注意力和學(xué)習(xí)興致有很大的效果，這樣一來(lái)，音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)也顯得不這么困難了。案例：一年級(jí)上冊(cè)第二單元《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，整理出歌唱家宋祖英演唱的《愛(ài)我中華》的MV，然后進(jìn)行提問(wèn)并闡釋，孩子們可以很快地融入其中，甚至開(kāi)始模仿起那些少數(shù)民族朋友的舞蹈。通過(guò)這種多媒體的輔助教學(xué)方式，整節(jié)課都充滿歡聲笑語(yǔ)，孩子們臉上都流露出滿足的笑容。

2.變化樂(lè)器演奏方式

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，每件樂(lè)器都具有不同的音色和演奏方式，老師需要通過(guò)設(shè)計(jì)與理解來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)孩子們對(duì)不同音樂(lè)作品的欣賞能力。因此，教師要根據(jù)作品來(lái)選擇伴奏樂(lè)器。案例：一年級(jí)第一單元課程《拉勾勾》，可準(zhǔn)備“碰鐘”這種適合演奏三拍子作品的樂(lè)器，因?yàn)槿淖庸?jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美抒情，在示范它的同時(shí)邀請(qǐng)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友來(lái)演奏，幫助學(xué)生擺好姿勢(shì)，在每個(gè)重拍輕輕地敲擊一下，聲音輕盈美妙，瞬間吸引了全班的注意力。而在小組曲《快樂(lè)的一天》中，第四部分“做游戲”采用一首活潑有趣的管弦樂(lè)曲，描繪了下課后小朋友們玩耍游戲的場(chǎng)景，可利用“鼓鈴”來(lái)幫助教師演繹熱鬧、歡快、嬉戲的場(chǎng)面。因此，教師必須根據(jù)不同作品選擇恰當(dāng)?shù)臉?lè)器，現(xiàn)場(chǎng)演繹范唱的同時(shí)示范樂(lè)器的演奏方式。

3.綜合表演藝術(shù)的形式

低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些有趣的小道具，教師可以讓學(xué)生私下開(kāi)動(dòng)腦筋，親手制作不同的動(dòng)物頭飾。如一單元管弦樂(lè)作品《口哨與小狗》，它是美國(guó)科學(xué)幻想廣播劇《布克的奇遇》的插曲，就需要孩子們運(yùn)用自己豐富的想象力，制作人物和可愛(ài)的小狗，邊聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)的同時(shí)我們需要帶動(dòng)孩子利用小狗頭飾完成樂(lè)曲的表演，這樣才可以表達(dá)出作品中描繪的小主人吹著口哨，和心愛(ài)的小狗在林蔭大道上散步的悠閑情景，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受曲子輕松活潑、形象逼真可愛(ài)的特點(diǎn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到：需要學(xué)會(huì)與他人合作，聆聽(tīng)老師的教誨、聆聽(tīng)隊(duì)員的建議、聆聽(tīng)合奏的效果，最終收獲的是演奏的快樂(lè)，合作的快樂(lè)。律動(dòng)是表現(xiàn)音樂(lè)的一種最為直接的形式，要把聽(tīng)與實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊實(shí)踐，在律動(dòng)中找到節(jié)奏的韻味，徜徉在音樂(lè)的海洋。

在創(chuàng)編動(dòng)作表演環(huán)節(jié)上，更多地關(guān)注孩子本身對(duì)音樂(lè)的理解。奧爾夫曾說(shuō)：審美的愉悅，是原本性音樂(lè)教育在情感體驗(yàn)方式上的一個(gè)重要特征。所以孩子們表達(dá)的方式是最直接、最本質(zhì)、最原始的從內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)自己對(duì)旋律的認(rèn)知，把心中的音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，而不是教師自己設(shè)定動(dòng)作讓學(xué)生去演繹，這會(huì)抑制孩子們的想象空間，對(duì)以后在音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展這一方面也沒(méi)有益處。音樂(lè)是情感的藝術(shù)?？逻_(dá)伊音樂(lè)教育體系認(rèn)為“聲音的語(yǔ)言”就是調(diào)式賦予聲音的“傾向”“期待”等邏輯運(yùn)動(dòng)和色彩，是聲音和情感的結(jié)合。音樂(lè)教育的價(jià)值在于幫助學(xué)生建立豐富的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而獲得能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)情感的能力。每個(gè)作品都被作曲家賦予了神圣的情感，獲得這種情感的最為直接的方式就是了解歌曲所傳遞的內(nèi)容。

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健康向上的審美觀和音樂(lè)興趣的重要途徑。為了更好地欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)是非常有必要的，比如節(jié)拍、節(jié)奏、速度等音樂(lè)元素的含義，這些會(huì)有助于學(xué)生更好地感受和欣賞音樂(lè)。欣賞音樂(lè)的能力，需要在長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)下逐漸地形成，雖然人們的音樂(lè)天資各有不同，但每個(gè)人都能夠在各自的先天基礎(chǔ)上依靠后天經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充而使自身的能力得以改善。

著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)于讓孩子們真正地品賞音樂(lè)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)、情感體驗(yàn)出發(fā)，讓各種教學(xué)方法、手段協(xié)同起來(lái)，幫助孩子們逐漸養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，使他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)力、想象力得到充分發(fā)展，讓孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)，參與音樂(lè)，讓聆聽(tīng)成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。