張 勇

（西藏自治區(qū)林芝市墨脫縣）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育體系中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改全面深化的背景下也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展要求，達(dá)到提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營(yíng)造積極和諧的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在大多數(shù)小學(xué)生看來(lái)，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，難度系數(shù)比較大，知識(shí)點(diǎn)有著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)起來(lái)非常吃力。所以目前存在一種現(xiàn)象，即小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍不感興趣。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加以重視，在教學(xué)過(guò)程中既要做好知識(shí)的傳授工作，又要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，即使是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其思維也正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，所以對(duì)于抽象性較強(qiáng)的高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以做到有效掌握。而教學(xué)情境具有生動(dòng)、形象、有趣的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生克服形象思維所造成的思想局限，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容[1]。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于小學(xué)生的想象能力和空間思維都比較弱，所以在思考這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候往往顯得十分吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助一些相關(guān)的道具，比如透明的箱子、玩具雞、玩具兔子以及黑布。先將所有的雞和兔子放進(jìn)透明的箱子當(dāng)中，然后用一塊黑布蒙住，要求學(xué)生觀察所有雞和兔子的腳，然后根據(jù)數(shù)量計(jì)算出雞和兔子的個(gè)數(shù)。這種利用教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的方式，能營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在新課改全面深化的背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師也要積極響應(yīng)其號(hào)召，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，盡最大能力給學(xué)生最好的數(shù)學(xué)教育。就筆者經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)老師想要優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)效果，必須從以下兩個(gè)方面著手：第一，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往采取灌輸式模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重突出學(xué)生的主體地位，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握和吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[2]。從目前教學(xué)情況來(lái)看，適合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)模式有很多，譬如小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)實(shí)際情況采取最佳的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。第二，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材篇幅有限，所以很多的知識(shí)點(diǎn)都具有濃縮性。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，在此基礎(chǔ)上開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)幾何體有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于書(shū)本上給出的圖形都是二維的平面圖形，而學(xué)生的空間想象能力比較低，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)比較吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體將幾何體以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)這些空間幾何體。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何體知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能對(duì)學(xué)生的空間思維和想象能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)效率有著直接而深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后要根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面深入的了解[3]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整體狀況的評(píng)價(jià)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況、在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度以及與其他同學(xué)的互動(dòng)情況等多方面的因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，以此達(dá)到提升教學(xué)評(píng)價(jià)合理性的目的。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)非常重要的學(xué)科，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

［1］張忠彬.如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率［J］.中國(guó)校外教育，2015（16）：43-44.

［2］張忠勝.探究小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為［J］.中國(guó)校外教育，2015（13）：76-77.

［3］陳若冰.以人為本，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.教育教學(xué)論壇，2014（7）：12-13.