陳燕芳

（廣東省惠州市龍門縣龍城第二小學(xué)，廣東 惠州）

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)在教學(xué)中的作用越發(fā)重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。品德與社會(huì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一，導(dǎo)致品德與社會(huì)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，并忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而沒有發(fā)揮出其應(yīng)用的意義。因此，將拓展活動(dòng)運(yùn)用到品德與社會(huì)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在拓展活動(dòng)中更好地體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)思想守舊，教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)枯燥乏味，而且運(yùn)用的教學(xué)方法都比較單一，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師仍占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展[1]。并且，教師仍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生真實(shí)的需求，師生之間缺乏有效互動(dòng)，使學(xué)生不能很好地學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二、小學(xué)品德與社會(huì)拓展活動(dòng)的有效開展策略

1.立足于學(xué)生開展拓展活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，立足于學(xué)生開展拓展活動(dòng)。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行歸納總結(jié)，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的拓展活動(dòng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展活動(dòng)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要樹立“用教材教，不是教教材”的教學(xué)理念，在教學(xué)中依據(jù)教材而又不拘泥于教材，充分結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與拓展活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而在輕松、愉悅的氛圍中，快樂地進(jìn)行知識(shí)的汲取，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性[3]。例如，教師在開展拓展活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、多媒體技術(shù)等模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

3.貼近現(xiàn)實(shí)生活開展拓展活動(dòng)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師如果一味地運(yùn)用說教式教學(xué)，不僅使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難記憶和理解，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而通過為學(xué)生開展拓展活動(dòng)，將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、交流學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自身的想象力，大膽地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，感受品德與社會(huì)的實(shí)用性，進(jìn)而更好地學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高課堂教學(xué)效率[4]。例如，在教學(xué)“在商店里工作的人們”一課時(shí)，教師可為學(xué)生布置表演活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行拓展活動(dòng)，分別扮演售貨組、收款組、采購(gòu)組、保安組等，體會(huì)商店里不同人員平時(shí)需要做的工作，并在活動(dòng)后進(jìn)行簡(jiǎn)單的互評(píng)，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)工作者的敬愛之情。

4.延伸與社會(huì)開展拓展活動(dòng)

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我國(guó)教育家陶行知先生也曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！币虼?，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂、學(xué)校，更要走進(jìn)社會(huì)，回歸生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到良好的鍛煉，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自身的良好技能，通過這樣不斷的感悟和內(nèi)化，最終促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。例如，在關(guān)于環(huán)保的拓展活動(dòng)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園、公園或小區(qū)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，提問學(xué)生：你都發(fā)現(xiàn)哪些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象？會(huì)給生活帶來哪些危害？你會(huì)怎么做？等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)垃圾的危害，幫助他們樹立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟環(huán)保的重要性、緊迫性,積極行動(dòng)起來,爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要為學(xué)生開展科學(xué)有效的拓展活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，做到與現(xiàn)實(shí)生活緊密相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從而為學(xué)生奠定良好的道德基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。