季 峻

（江蘇省張家港市南豐小學(xué)，江蘇 張家港）

游戲教學(xué)法是指教師利用學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)將課堂教學(xué)與游戲規(guī)則聯(lián)系起來，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉英語應(yīng)用能力。實(shí)際上目前的游戲引入課堂的教學(xué)方法并未做到完善，首先，目前部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲缺乏自主性，選擇直接套用原有的游戲框架僵硬地應(yīng)用在課堂教學(xué)中而忽略掉實(shí)際教學(xué)情況，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有新意從而起不到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。其次，部分游戲設(shè)計(jì)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性不強(qiáng)，無法起到強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、協(xié)助學(xué)生記憶并理解重難點(diǎn)的作用。第三，部分游戲設(shè)計(jì)教學(xué)與娛樂的比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致游戲教學(xué)環(huán)節(jié)不能完成教學(xué)目標(biāo)，從而降低教學(xué)效率。

一、游戲設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為框架，提升游戲教學(xué)針對(duì)性

游戲教學(xué)法作為借用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，其初衷是能夠寓教于樂，讓學(xué)生能夠在游戲中趣味學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用，但是如果游戲形式設(shè)計(jì)出現(xiàn)失誤，則會(huì)事倍功半、得不償失。首先，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，做好知識(shí)點(diǎn)定位。例如，在教學(xué)Colours這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將游戲的重心放在顏色單詞的記憶以及詢問顏色的基本句型的訓(xùn)練上。例如，教師可以設(shè)計(jì)顏色識(shí)別競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，用不同顏色的筆寫出表示顏色的單詞，但是彩筆的顏色與單詞所代表的顏色不一致，例如用藍(lán)色的筆寫“green”、用紅色的筆寫“yellow”，然后將單詞展示給學(xué)生，讓學(xué)生迅速說出單詞對(duì)應(yīng)的顏色，訓(xùn)練學(xué)生的排除干擾及讀譯能力，讓學(xué)生能熟練掌握顏色類的詞匯。其次，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)的游戲，層層遞進(jìn)來逐步提升學(xué)生的英語綜合能力。例如，在教學(xué)Colours時(shí)，除了單詞認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，還可以加上詢問顏色的語言情境訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以指著寫單詞的彩筆的顏色來進(jìn)行詢問“What colour is it？”學(xué)生回答“It’s red/blue/green.”以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以能力培養(yǎng)為終極目標(biāo)，從而能讓學(xué)生真正在游戲環(huán)節(jié)中有所收獲。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位

教師進(jìn)行游戲教學(xué)法教學(xué)的依據(jù)是課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著最終的教學(xué)結(jié)果，教師應(yīng)在教學(xué)中盡量照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的喜好角度進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師由于與學(xué)生的年齡有一定差距，多多少少會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生代溝，即雙方所認(rèn)為的興趣點(diǎn)有諸多的差異，教師只有在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重照顧到學(xué)生在其年齡階段的興趣，才能避免游戲設(shè)計(jì)出現(xiàn)吸引力不足、過于呆板僵化的紕漏。例如，在教學(xué)We love animals這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮作不同的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)不同的動(dòng)物身份，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作來模仿動(dòng)物，由教師發(fā)出口令，例如“l(fā)ion down”，扮演獅子的學(xué)生蹲下來，“l(fā)ion up”則是站起來，幫助學(xué)生熟練記憶動(dòng)物類詞匯，這樣一來相比簡(jiǎn)單地讓學(xué)生單純扮演動(dòng)物而不做模仿性動(dòng)作更富有趣味性，且讓學(xué)生能夠有更高的參與度。其次，教師可以給學(xué)生分層，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分別參與難度不同的游戲，教師可以適當(dāng)將游戲指揮權(quán)下放，讓部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生參與游戲組織和指揮，從而起到鍛煉學(xué)生綜合能力的作用。

三、注重游戲環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)方面的把握，提升課堂效率

游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意游戲環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)方面的把握，從游戲規(guī)則講解、游戲過程中道具的使用以及游戲過程中座次的安排等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，教師對(duì)游戲規(guī)則的講解是否詳細(xì)對(duì)最終游戲效果有很大的影響，教師可以首先在課堂上進(jìn)行趣味性的游戲?qū)牒脱菔?，讓學(xué)生了解規(guī)則，同時(shí)應(yīng)注意放慢語速盡量讓所有的學(xué)生跟上教師的思路。其次，在游戲過程中教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些趣味性的道具來吸引學(xué)生的注意力，這樣更有助于學(xué)生積極參與課堂，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提升游戲環(huán)節(jié)的效率。例如，教師在指揮動(dòng)物蹲下起立游戲時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物面具，還可以制作寫有動(dòng)物單詞的小卡片，幫助學(xué)生進(jìn)行視覺記憶。第三，為了保證游戲秩序和游戲的參與度，教師可以對(duì)學(xué)生的座次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，例如可以讓學(xué)生將坐椅圍成半圓形并將教師圍在中心，方便學(xué)生聽取規(guī)則并與教師進(jìn)行游戲互動(dòng)。另外，如果學(xué)生人數(shù)較多，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組比拼分組進(jìn)行游戲，既可以保證游戲的秩序，又能夠借助競(jìng)賽提升學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，游戲教學(xué)法針對(duì)以語言教學(xué)為主的英語學(xué)科還是十分有效的，其情境貼合度以及聽說讀寫等多種方式相結(jié)合的多樣性游戲形式，讓教師可以在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合英語能力。但是教師在運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)一定要把握好其娛樂性和教育性的平衡度，避免娛樂性質(zhì)過強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生難以從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，或者由于教育性質(zhì)過強(qiáng)而缺乏娛樂性導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力。教師還要打破前人游戲形式設(shè)計(jì)的藩籬，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出符合當(dāng)?shù)貧v史文化傳統(tǒng)以及學(xué)生興趣特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)類游戲。