劉 潔

（武夷山第一中學(xué)，福建 武夷山）

高中政治教育涉及現(xiàn)代社會最熱點的問題，設(shè)置政治課的目的是加強學(xué)生對社會主義建設(shè)的認識與理解。學(xué)生核心素養(yǎng)對于高效課堂的打造起到?jīng)Q定性作用，也是高中政治教育能否取得突破性進展的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)加大對課堂教學(xué)的重視力度，創(chuàng)建高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高效課堂與核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容綜述

1.高效課堂定義

所謂的高效課堂，就是指在課堂上花費最少的精力，投入最少的時間，并盡可能獲得最好的教學(xué)效果。高效課堂需要滿足效率最大化與效益最優(yōu)化的特點，二占其一都不能被稱之為真正的高效課堂。通過設(shè)置高效課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)降低，教學(xué)資源的消耗降低，同時也實現(xiàn)了對課堂教學(xué)方法的靈活運用，它是一種典型的低投高產(chǎn)模式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。

2.核心素養(yǎng)定義

核心素養(yǎng)是教育方針的具體體現(xiàn)，它以當(dāng)代的教育方針為指導(dǎo)思想，并在各項教學(xué)實踐中起到良好的連接性作用。我國通過頒布一系列教育政策與計劃等，使核心素養(yǎng)能夠被運用到實際教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠明確自身發(fā)展目標(biāo)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好修養(yǎng)與習(xí)慣。我國對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的綜合能力水平，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，并積極地參與到社會主義建設(shè)活動當(dāng)中。

二、打造高效課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課教學(xué)為例

1.注重高效課堂與核心素養(yǎng)的有效結(jié)合

設(shè)置高效課堂的目的是以最少的投入獲取最大的回報，核心素養(yǎng)的加入，可以實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接并形成一種契合關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。與天賦不同，核心素養(yǎng)是經(jīng)過后天培養(yǎng)而形成的一種精神品格，它對一個人的成長以及未來的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。高中政治本身具有德育功能，在其中融入核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以促進高中生的全面發(fā)展，對其未來更是受益匪淺。

例如，在“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課的教學(xué)過程中，對于生產(chǎn)決定消費這一知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如何用結(jié)婚照變遷這一現(xiàn)象來解釋生產(chǎn)決定消費”，并通過多媒體來放映幾張不同年代的結(jié)婚照。學(xué)生經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，五六十年代的人們結(jié)婚普遍穿軍裝，這主要與當(dāng)時的社會背景有關(guān)，當(dāng)時的人們以軍綠色以及深藍色的工服為主要衣物，款式單一；八十年代后，電視機等媒體設(shè)備越來越普及，人們通過電視了解國外文化，“洋文化”逐漸成為一種流行趨勢，越來越多的年輕人開始穿婚紗。由此可見，不同的歷史條件下，由于生產(chǎn)水平不同，人們的消費水平、消費方式也會受到影響。這種生活中的事例能夠喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，在理解知識的同時，對于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有著極大的促進作用。

2.在教學(xué)實踐中奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)

教學(xué)流程對課堂教學(xué)效果也起到了很大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往遵循理論講解、案例說明、課后習(xí)題三部分進行，內(nèi)容因循守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。現(xiàn)代教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的特征，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對課堂進行靈活調(diào)整，師生間的互動也越來越頻繁，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，核心素質(zhì)的培養(yǎng)也取得了顯著的效果。

例如，在“生產(chǎn)與消費”一框教學(xué)中，教師可以舉幾個切合實際的例子讓學(xué)生理解“消費反作用于生產(chǎn)”這一知識?，F(xiàn)代高中生的生活離不開智能手機與網(wǎng)絡(luò)，教師以此為背景，將智能手機更新?lián)Q代作為研究課題，將教學(xué)工作劃分階段。在第一階段中，教師可以以三星、小米等電子產(chǎn)品崛起為例子，幫助學(xué)生了解“消費可以拉動經(jīng)濟的增長”這一觀點；第二階段的內(nèi)容是第一階段的升華，學(xué)生需要從更加宏觀的角度去分析問題，走出思維的局限性。教師可以結(jié)合上述問題，提出“智能手機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對我國經(jīng)濟的影響”，以此來不斷地擴大格局，當(dāng)教材內(nèi)容真實地體現(xiàn)在實際生活中時，學(xué)生的意識也更加清晰，最終達到核心素養(yǎng)教育真正目的。

3.核心素養(yǎng)引領(lǐng)思想政治教學(xué)

近年來，受到信息化與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的渠道越來越豐富，對于政治的認識也不再局限于新聞聯(lián)播，而社會熱點問題也不再只是教研人士的談資，越來越多的高中生參與到國勢分析的大隊伍中，使政治教育工作更具有現(xiàn)實意義。

例如，還是在“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”一課的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于消費反作用問題，在舉完一系列例子后，教師最后可以提出：“如果你是國家經(jīng)濟制度的架構(gòu)者，你對我國智能手機未來發(fā)展有何建議？”通過設(shè)置該問題實現(xiàn)對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生在討論的過程中主動思考，積極表達感想和認識，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師需要運用有效的方法，不可強行灌輸教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的思維慣性與實際教學(xué)情況，制訂科學(xué)的課程計劃，從而真正達到以德育人的良好效果。