孫益珍

（江西省于都縣第四中學(xué)〈于都職業(yè)中?！?，江西 于都）

單詞就好像建筑中的基石，沒有一定量的單詞做基礎(chǔ)英語這座大廈就沒法建成。掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語的關(guān)鍵。然而，在中學(xué)英語教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，剛踏入中學(xué)的學(xué)生就在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重現(xiàn)象：學(xué)生對記憶大量的詞匯感到力不從心，一提到記憶英語單詞，不僅學(xué)生感到頭痛，教師也覺得棘手，大多數(shù)學(xué)生都是記不住，或者記住了，很快又忘了，由于單詞記憶上的困難，許多學(xué)生把記單詞當(dāng)作一件苦差事來做，以致出現(xiàn)畏難情緒，怕讀怕背。久而久之便喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，繼而就是完全放棄學(xué)習(xí)。

眾所周知，音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵。我認(rèn)為學(xué)好音標(biāo)也是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)，但是，許多教師也深知英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的重要性，由于諸方面的原因：在農(nóng)村，小學(xué)未開設(shè)英語課程，英語是剛進(jìn)初中的學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語字母方面，受根深蒂固的漢語拼音的影響，把“英語字母”讀成了“漢語拼音”，教師需要花大量的時間來辨析和糾正。其次，大部分教師認(rèn)為初一內(nèi)容多，在有限的時間內(nèi)要讓學(xué)生掌握大量內(nèi)容。在英語教學(xué)中再加入音標(biāo)教學(xué)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生把“漢語拼音、英文字母和國際英”混在一起，更難區(qū)別和掌握。另外，評價方式不完善。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)過程，但是現(xiàn)行的評價方式仍然注重結(jié)果，并把考試的結(jié)果作為評價學(xué)生和任課教師的主要依據(jù)，加之現(xiàn)行的中學(xué)英語考試在語音方面的測試題幾乎沒有，在口語表達(dá)方面仍是空白，因此，大部分教師忽略了音標(biāo)教學(xué)。因此，語音教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯過程中，有舉足輕重的作用。

一、抓好學(xué)生的英語入門學(xué)習(xí)，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

英語既然作為一門語言，它和漢語的學(xué)習(xí)還是有共通的地方，也應(yīng)該先讓學(xué)生集中學(xué)會讀、寫26個字母，并能規(guī)范地書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，然后再學(xué)習(xí)48個音標(biāo)，并且能會讀，也就像漢語學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生學(xué)會了聲母和韻母及拼讀的方法，學(xué)生在遇見生字時，自然會用拼音去拼讀。英語學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生先入門學(xué)會讀26個字母和48個音標(biāo)及拼讀方法，那么學(xué)生在接觸到單詞時，自然就會用音標(biāo)拼讀法進(jìn)行拼讀，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞既能起到很好的幫扶作用，又能使學(xué)生不因?yàn)橛⒄Z單詞難學(xué)、難記而逐漸失去興趣，逐漸挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。音標(biāo)教學(xué)在學(xué)習(xí)26個字母按元音歸類時，即引入各字母的音標(biāo)并用紅筆畫出元音。音標(biāo)分為元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)。元音音標(biāo)又分為單元音音標(biāo)和雙元單音標(biāo)進(jìn)行三個階段及兩種方法教學(xué)。第一階段分別對單元音、雙元音和輔音進(jìn)行分門別類的教學(xué)。第二階段將所有音標(biāo)綜合教學(xué)。這兩個階段均采用“單獨(dú)音標(biāo)記憶法”，即根據(jù)音標(biāo)形狀逐個記憶音標(biāo)的發(fā)音。第三個階段將音標(biāo)運(yùn)用到實(shí)際單詞中，采用“結(jié)合單詞記憶法”，即根據(jù)單詞中的字母規(guī)律結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行形象化記憶。比如運(yùn)用開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)的讀音規(guī)則?！皀ice”中“i”在重讀開音節(jié)發(fā)［ai］，milk 中“i”在重讀閉音節(jié)發(fā)［i］，we中“e”在重讀開音節(jié)中發(fā)［i:］，set中“e”在重讀閉音節(jié)中發(fā)［e］，argue中的“ar”在重讀音節(jié)中發(fā)［a:］等。當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不是一朝一夕，而是每天應(yīng)堅持的工作。只有反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生接觸才會做到“熟能生巧”。

二、教師敢于打破傳統(tǒng)，不按部就班，靈活創(chuàng)新的使用教材

首先，教材的編寫是有共性的，但在具體的使用過程中，我們可以緊扣教學(xué)大綱，不違背教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本地實(shí)際，靈活創(chuàng)新地使用教材，這樣能起到事半功倍的效果。我們說萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，學(xué)生在掌握了一定的拼讀方法后，也有了一定的學(xué)習(xí)積極性，這樣，教師在教學(xué)過程中再逐步鞏固，最后達(dá)到學(xué)生能熟練運(yùn)用音標(biāo)來拼讀單詞，我們在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在教師教讀之后，還不會讀單詞，只能用漢字標(biāo)注幫忙記憶，這并不是長久之舉，因此，我們要教給學(xué)生“打漁”的方法，讓其終身受用，以后無論遇到怎樣的單詞，都會使用音標(biāo)拼讀來讀單詞。這就需要我們教師在使用教材時，能統(tǒng)觀全教材，做到心中有數(shù)，打破傳統(tǒng)，不按部就班，創(chuàng)新性地使用英語教材。

三、重視字母組合讀音規(guī)律教學(xué)，不斷鞏固音標(biāo)拼讀

學(xué)生在掌握了26個字母的讀音以及48個音標(biāo)的讀音及音標(biāo)拼讀之后，教師在教學(xué)過程中，對于詞匯的拼讀方法，要不斷地加強(qiáng)滲透，不斷地加強(qiáng)指導(dǎo)，俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只要把最基本的拼讀方法掌握了，對于以后的教學(xué)有很大的幫助。當(dāng)然，在這個過程中，是需要教師有很大的耐心，切不可急于求成。

總之，語音教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是音標(biāo)拼讀法，對于學(xué)生單詞的記憶有很大的幫助，這需要教師在教學(xué)過程中，在不違背教育規(guī)律的情況下，大膽創(chuàng)新地使用教材，耐心地指導(dǎo)，把音標(biāo)拼讀法貫穿詞匯教學(xué)始終，這對于學(xué)生來說既實(shí)用，又能做得到，可以說是終身受益的大好事。