王 倩

（內(nèi)蒙古第一機(jī)械制造〈集團(tuán)〉有限公司第一中學(xué)，內(nèi)蒙古）

具備良好的空間觀念對(duì)學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科具有重要的作用，學(xué)生在高中階段面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科占用了學(xué)生的大量時(shí)間，因此如果學(xué)生缺乏時(shí)空觀念，將會(huì)面臨很多困擾。在歷史教材中，有許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶背誦，也有許多時(shí)間點(diǎn)需要學(xué)生記憶背誦，如果學(xué)生僅僅依靠死記硬背的方式記住歷史的時(shí)間點(diǎn)則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和腦力帶來(lái)很大的壓力，更會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，嚴(yán)重影響其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史的知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，而時(shí)間則是將各種歷史事件串聯(lián)在一起的重要紐帶。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要重視課堂內(nèi)容的完整性，在課前做好準(zhǔn)備工作，在課堂上按照既定的教學(xué)順序進(jìn)行講解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)課堂效率有著重要的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)興趣就可以取得較好的成績(jī)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地響應(yīng)教師的講解，積極地參與課堂發(fā)言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，歷史教師應(yīng)該做好課堂的導(dǎo)入工作，以有趣的開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)“古希臘民主政治”這一章節(jié)時(shí)，歷史教師可以下載一些視頻或者是搜集一些圖片介紹當(dāng)時(shí)的民俗習(xí)慣，通過(guò)播放視頻快速地介紹這一歷史階段的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。用一個(gè)短片介紹引發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以顯得更加自然。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中還會(huì)思考一些問(wèn)題，歷史教師可以借著學(xué)生觀看視頻的時(shí)間插入幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生有目標(biāo)地篩選短片中的重要信息。

二、以故事的形式串聯(lián)眾多知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生聯(lián)想能力

學(xué)生如果依靠反復(fù)的背誦來(lái)記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)會(huì)容易遺忘，隨著新知識(shí)的增加也可能會(huì)使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，歷史教師可以通過(guò)一些歷史故事將各個(gè)時(shí)間點(diǎn)串聯(lián)在一起。歷史教師可以選擇在課堂上進(jìn)行口頭講解的形式來(lái)表述一個(gè)故事，除此之外，歷史教師也可以通過(guò)文本的形式將故事展示在多媒體的大屏幕上讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。二者之間各有長(zhǎng)處和弊端。對(duì)于前者，歷史教師可以輔助一些神態(tài)的變化或者是肢體動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)一些重要的時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的表情對(duì)故事進(jìn)行調(diào)整，或者是調(diào)整自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，但是這種方式比較耗費(fèi)教師的精力，也會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。而后者可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，但是卻可能會(huì)帶來(lái)一定的枯燥感，學(xué)生并不一定有耐心認(rèn)真閱讀完一個(gè)歷史故事。對(duì)此，歷史教師可以采取折中的辦法，將故事投影到大屏幕上，自己在旁邊進(jìn)行故事的表述，使學(xué)生既能快速預(yù)覽故事情節(jié)，也可以在教師的故事中理解主人公情感的變化。

三、制造合理的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的理解

理解有助于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶，為了使學(xué)生能夠?qū)r(shí)間產(chǎn)生一定的敏感度，歷史教師可以通過(guò)設(shè)置情景模式來(lái)營(yíng)造一定的環(huán)境，幫助學(xué)生理解歷史事件的核心內(nèi)容，有利于記憶。例如，在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的過(guò)程中的各個(gè)重要會(huì)議和重要決策的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，歷史教師可以播放一定的背景音樂(lè)，在介紹重要的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，例如遵義會(huì)議的時(shí)間或者是長(zhǎng)征結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)時(shí)加入一些激烈的音樂(lè)背景，使學(xué)生也沉浸到成功的喜悅之中，對(duì)這些特殊的時(shí)間印象深刻。

四、合理使用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空感

課堂上僅僅依靠歷史教師的口頭講解學(xué)生也難以完全進(jìn)入到歷史的角色當(dāng)中，無(wú)法有效記憶一些歷史的知識(shí)點(diǎn)包括時(shí)間點(diǎn)和事件的歷史意義。此時(shí)，歷史教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠提起精神，提高學(xué)習(xí)興趣。歷史教師可以利用文字編輯的功能對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)國(guó)共二次合作的事件當(dāng)中，用紅色的字體標(biāo)記出1937這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，并且為國(guó)共二次合作的歷史意義段落設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)效果以此強(qiáng)調(diào)它的重要性。

歷史教學(xué)被列為文科的范疇，這就意味著許多重要的知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生依靠背誦來(lái)牢牢記住。這也是很多學(xué)生比較畏懼歷史的原因，大量的時(shí)間和數(shù)字為學(xué)生的腦力帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。但是如果學(xué)生對(duì)時(shí)間較為敏感，那么學(xué)生就可以更好地進(jìn)行理解性的記憶，通過(guò)一些提示就可以說(shuō)出事件發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)。但是良好的時(shí)空觀念并不是與生俱來(lái)的，歷史教師可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及對(duì)課堂教學(xué)模式的完善，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感，幫助學(xué)生有效記憶歷史的知識(shí)點(diǎn)，提高歷史課堂的有效性。