王冠華 段影麗

（吉林省白山市撫松縣第一中學(xué)，吉林 白山）

我國(guó)教育部發(fā)布的關(guān)于教育改革的文件中十分明確地表示每個(gè)學(xué)段都需要進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想展開全面的課程革新，將立德樹人的核心真正落實(shí)，其關(guān)鍵前提就是大力展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂的核心素養(yǎng)，其關(guān)鍵要素就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等。

在新課改的不斷深入實(shí)施下，教育部對(duì)高中生物教學(xué)也提出了更高的要求，其不僅要求教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中傳授生物知識(shí)，更要求教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。想要將核心素養(yǎng)融入生物教學(xué)中，生物教師必須加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解，這是在高中生物中展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)前提，從而進(jìn)一步采取有效的措施滲透高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)就是在一定的學(xué)段和課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生所需要擁有的能夠在將來(lái)保證終生以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格與能力，比如，學(xué)生要能夠深入理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要擁有基礎(chǔ)的探究思維以及批判思維，對(duì)于事實(shí)需要保持理智和尊重，以客觀的眼光看待科學(xué)的本質(zhì)，并且對(duì)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)的發(fā)展有自己的認(rèn)知，基于這些基礎(chǔ)學(xué)生不斷形成的意識(shí)、價(jià)值觀等[1]。核心素養(yǎng)有著非常多的理解，其有三個(gè)層次，一個(gè)是把教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為關(guān)鍵，一個(gè)是通過(guò)解決問(wèn)題得到方法為關(guān)鍵，還有就是相對(duì)廣義的理解，那就是通過(guò)系統(tǒng)化體驗(yàn)、認(rèn)知從而形成的解決問(wèn)題的思維方式和思維角度，這就涉及個(gè)人三觀的形成[2]。高中生物核心素養(yǎng)就是高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程所不斷形成的生命科學(xué)核心素養(yǎng)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究

如今的世界，國(guó)民的核心素養(yǎng)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有著很大的影響，是一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也越來(lái)越凸顯，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中所需要具備的基本素養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到高中生物各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來(lái)促進(jìn)高中生生物核心素養(yǎng)教育的落實(shí)［3］。高中生物核心素養(yǎng)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，這就需要生物教師以及相關(guān)的教育從業(yè)者對(duì)其不斷進(jìn)行深入的研究，從而引導(dǎo)高中生物教育更好地改革。生物教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生深刻地理解高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣就可以讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，從而更好地理解和掌握生物知識(shí)[4]。

2.加強(qiáng)實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此，高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也要注重開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)[5]。比如，生物教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的具體考查內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。如此，教師可以更加全面地了解高中生物核心素養(yǎng)教育效果，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)高中生物核心素養(yǎng)教育的更好展開。

總而言之，通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)生物教學(xué)，可以加強(qiáng)生物教師的教學(xué)能力。傳統(tǒng)生物教學(xué)存在不少問(wèn)題，而核心素養(yǎng)則是解決這些問(wèn)題的重要途徑。高中生物核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是生命觀念、理性思維等。高中生物核心素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)生物認(rèn)知、生物知識(shí)、生物實(shí)踐能力掌握的綜合體現(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。因此，生物教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)展開深入的研究以及學(xué)習(xí)，并且建立核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)探究教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。