李玉順

2018年4月20日，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，正有力地推動教育信息化轉(zhuǎn)型升級。該計劃指出：通過實施《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。同期，教育部還發(fā)布了《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》的通知，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，規(guī)范有序地推動“網(wǎng)絡學習空間人人通”發(fā)展，加快教育信息化進程。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)正越來越深度地成為國家教育信息化深化發(fā)展的廣域平臺，迫切需要有能夠反映這個時代教育信息化深化發(fā)展進程的表征，并以學習發(fā)展客觀呈現(xiàn)各地域教育信息化建設績效的表征，有效衡量全社會教育發(fā)展融入互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展進程，反映全社會終身化學習發(fā)展，以邁向“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。在這一時代背景下，我們提出了“互聯(lián)網(wǎng)學習”這一概念，并圍繞這一概念建構(gòu)體系，呈現(xiàn)各教育領域教育信息化指向于互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展的進程，動態(tài)展示互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)產(chǎn)品與服務的發(fā)展，引導國家互聯(lián)網(wǎng)學習文化，引領國家教育信息化深化事業(yè)的發(fā)展，推動全社會網(wǎng)絡教育的發(fā)展。為此，自2014年，我們開始了《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》項目。該項目是由國家教育部教育管理信息中心牽頭，北京師范大學、百度教育等單位支持，聯(lián)合國內(nèi)知名大學、具有影響力的專家、研究機構(gòu)、企業(yè)等共同編寫的描述中國互聯(lián)網(wǎng)學習現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的年度報告，目的在于以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息化服務學習發(fā)展的終極意義，努力最全面、最系統(tǒng)、最深刻地反映當下中國教育信息化發(fā)展進程，描述中國“當下”互聯(lián)網(wǎng)學習實踐全景，科學、有效地推動教育信息化融合創(chuàng)新與發(fā)展。

白皮書項目于2014年正式開展，截至目前已運行四年。在過去的四年中，白皮書項目不斷地發(fā)展，建構(gòu)了“互聯(lián)網(wǎng)學習”評價框架，并利用多渠道、多維度數(shù)據(jù)透視“中國互聯(lián)網(wǎng)學習”圖景，鳥瞰“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)協(xié)同發(fā)展的動態(tài)進程，并對中國本土化互聯(lián)網(wǎng)學習實踐智慧進行深度挖掘，以中國互聯(lián)網(wǎng)學習之發(fā)展引領我國教育現(xiàn)代化及終身學習型社會建構(gòu)的實踐進程?；竟ぷ魅缦拢海?）2014年，《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》首次問世，基于百度行為大數(shù)據(jù)分析，進行了面向互聯(lián)網(wǎng)教育服務市場的調(diào)查，對中國互聯(lián)網(wǎng)學習的概況進行了全面分析；（2）2015年，《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》在2014年基礎上進一步精進，通觀教育系統(tǒng)發(fā)展和基于互聯(lián)網(wǎng)教育行為大數(shù)據(jù)透視互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展進程，并以學前教育、基礎教育、高等教育、教師教育等為覆蓋教育領域，形成了國內(nèi)僅有的一本涵蓋體制內(nèi)外兩個視角數(shù)據(jù)的中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書，確立了以“互聯(lián)網(wǎng)學習”為切入點聯(lián)動體制內(nèi)外教育信息化生態(tài)發(fā)展的白皮書基本結(jié)構(gòu)；（3）2016年，《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》對“互聯(lián)網(wǎng)學習”概念進行了嚴密定義和框架建構(gòu)，形成了中國互聯(lián)網(wǎng)學習表征的立體框架，并增加白皮書覆蓋的教育領域，擴展包括職業(yè)教育、繼續(xù)教育、企業(yè)大學等，確立了《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》引領我國教育信息化融合發(fā)展進程的基本格局；（4）2017年，對互聯(lián)網(wǎng)學習框架進行了更一步優(yōu)化，提出了“互聯(lián)網(wǎng)學習評價框架EDM模型”。該模型構(gòu)成要素包括互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)學習開展和互聯(lián)網(wǎng)學習者成熟度三個維度。開啟了驗證、優(yōu)化這一模型的實踐進程，以科學、真實地反映中國互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展狀態(tài)。

綜上，《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》是為推動我國教育信息化實踐進程、反映互聯(lián)網(wǎng)教育應用實踐現(xiàn)狀和動態(tài)實踐趨勢、有效引領中國教育信息化融合創(chuàng)新的實踐水平而編寫的，是年度性報告，描述新進展、反映新動態(tài)、預測新走勢。如同CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心）自1997年以來全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告，它見證了中國互聯(lián)網(wǎng)從起步到騰飛的全部歷程?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)學習白皮書》反映了我國互聯(lián)網(wǎng)及其新型技術發(fā)展之于教育的影響及其實踐水平，以互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展引領中國教育信息化應用實踐取向，進而呈現(xiàn)出我國教育信息化實踐的整體特征。

在本次專題中，我們很高興地呈現(xiàn)一組文章。這組文章是在2017年互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書研究的帶動下生成的，描述的是學前教育領域以及國內(nèi)代表性基礎教育區(qū)域教育信息化面向互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展的進程，具有面向教育信息化2.0時代實踐引領和融合創(chuàng)新發(fā)展的時代意義。