唐勇東

構(gòu)思是圍繞寫(xiě)作目的進(jìn)行的一種整體性的構(gòu)想。寫(xiě)作之前，我們需要對(duì)文章進(jìn)行全面的謀篇布局：從確立主題，選擇材料，到安排結(jié)構(gòu)，考慮表達(dá)等等。在記敘文寫(xiě)作中，明確寫(xiě)作目的是第一位的，主題確定了，圍繞主題，才來(lái)設(shè)置情節(jié)，選取材料，安排順序。

構(gòu)思手法運(yùn)用有以下幾種情況、幾種類型：

一、在選取敘事內(nèi)容時(shí)，不要作空泛的表達(dá)，如“我的母親～我的老師”等等，而要從具體的角度切入，選取一些較能體現(xiàn)人物特征或文章主題的“點(diǎn)”，使其成為文章的表現(xiàn)中心，這樣，文章的內(nèi)容表達(dá)就會(huì)顯得更集中更有表現(xiàn)力。

如一些經(jīng)典作品的處理方式，朱自清的《背影》，茹志娟的《百合花》，魯迅的《藥》等，都是用一個(gè)集中的物來(lái)表現(xiàn)主題或用一條明顯的線索來(lái)貫穿始終。有些同學(xué)在寫(xiě)記敘文時(shí)，事件的記敘雖然比較完整，然而，面面俱到，缺乏鮮明的特征和集中的角度，文章顯得大而空，這是缺乏構(gòu)思的表現(xiàn)。如寫(xiě)“母愛(ài)”的文章，很多同學(xué)都會(huì)用“我的母親”為題，內(nèi)容上多寫(xiě)母親為“我”做飯，為“我”送傘，為“我”在燈下縫補(bǔ)衣服，冬夜為“我”蓋被子等，文章顯得不夠集中不夠典型。但以下文章，在整體上顯示出一定的構(gòu)思，切入的角度比較細(xì)，內(nèi)容上有集中的安排，寫(xiě)法值得我們借鑒。如《窗口》一文，寫(xiě)自己每次上學(xué)，母親總要站在二樓的窗口向自己揮手告別，直至“我”的身影消失。這已經(jīng)成為母親每天的固定行為，“我”也習(xí)以為常。然而一天上學(xué)，當(dāng)“我”出門回頭的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)母親并沒(méi)有在窗口向自己告別，“我”內(nèi)心突然產(chǎn)生了一種失落，開(kāi)始意識(shí)到母親這種行為的意義和對(duì)“我”的不可或缺。放學(xué)后回家，發(fā)現(xiàn)母親其實(shí)是病了。母親向“我”表示抱歉，而“我”卻突然讀懂了母愛(ài)的含義。以后，每次上學(xué)，“我”都大聲向站在窗口的母親告別，每次母親出門，“我”也站在窗口向母親揮手。這篇文章顯然是有構(gòu)思的，故事也比較完整，文章內(nèi)容顯得集中，讓人讀后既感受到母愛(ài)的溫暖，也體驗(yàn)到文學(xué)表達(dá)的魅力。

二、在情節(jié)的安排上要具有起伏感，事件的展開(kāi)要一波三折，文章才會(huì)顯得搖曳多姿。這樣，不僅能吸引讀者的注意，對(duì)人物的性格塑造也能起到更好的表現(xiàn)作用。

我們有些學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，平鋪直敘，沒(méi)有一點(diǎn)波瀾，這樣的文章是無(wú)法引人入勝的。一篇很好的記敘文，必定有一個(gè)相對(duì)集中典型而波瀾起伏的“故事”。如《最美的心靈》，文章說(shuō)“我”到城里讀書(shū)，學(xué)校宿舍人多嘈雜住不下，我于是到外面租房，房東老太是一個(gè)長(zhǎng)得矮小，看起來(lái)很丑陋的人，總到“我”的房間來(lái)探視，問(wèn)需要什么東西，“我”都沒(méi)好氣，總覺(jué)得她要偷“我”的東西。一天放學(xué)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)她用一塊磚墊腳，在窗口探視，“我”大喝一聲，她解釋是怕下雨，幫“我”關(guān)窗戶，“我”對(duì)她更起疑了。后來(lái)有一次，“我”臥床在床，父母都在鄉(xiāng)下，在絕望的時(shí)候，阿婆來(lái)了，關(guān)懷備至，尋醫(yī)問(wèn)診，熬藥喂湯，守候了“我”兩天，讓“我”感受到了看似丑陋面容下的一顆最美的心靈，讓我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也更加深刻。選材可能源自真實(shí)，但經(jīng)過(guò)作者藝術(shù)的塑造與表現(xiàn)，采用欲揚(yáng)先抑的手法，在主題表現(xiàn)方面也頗為新穎獨(dú)特。整篇記敘文故事完整，敘述生動(dòng)，主題鮮明，發(fā)人深思。

三、通過(guò)巧妙的構(gòu)思，使敘事內(nèi)容和主題的表達(dá)互為幻化，情節(jié)安排集中，敘事內(nèi)容與主題結(jié)合巧妙，能傳遞出一定的生活哲理，文學(xué)色彩非常濃烈。

在記敘文寫(xiě)作中，我們主張學(xué)生要掌握文學(xué)創(chuàng)作的一些基本手法，并合理地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這樣，寫(xiě)作思路才能開(kāi)闊，寫(xiě)出來(lái)的文章也才更具“文學(xué)的韻味”。如《人生的主角》一文，文章寫(xiě)班上要排一個(gè)話劇，開(kāi)始“我”被選為主角，很高興。但臨近演出的時(shí)候，班主任突然宣布“我”改演另一個(gè)角色，主角由“我”的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手小麗擔(dān)任，“我”憤怒，“我”委屈。但后來(lái)在父親的勸導(dǎo)下，“我”平靜了。父親說(shuō)，人生的舞臺(tái)其實(shí)沒(méi)有主角配角之分，每個(gè)人只要盡力演好自己，人人都是自己的主角。后來(lái)演出的時(shí)候，“我”傾力去演，“我”的光芒甚至蓋過(guò)了主角。文章內(nèi)容和道理相互融合，相互幻化，情節(jié)生動(dòng)，故事完整，主題也得到了很好的推進(jìn)，可謂形神兼?zhèn)洹?/p>

其實(shí)，我們想說(shuō)的是，每個(gè)同學(xué)都有寫(xiě)作的靈性，都有生活的積累，我們之所以寫(xiě)不好記敘文，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有找到一個(gè)很好的突破口。嘗試著運(yùn)用構(gòu)思的技法，對(duì)記敘文寫(xiě)作多一點(diǎn)“文學(xué)的表現(xiàn)”，我們就一定能夠?qū)懗鲆黄手鳌ndprint