胡國華 陳 麗

（1.齊齊哈爾市昂昂溪區(qū)進修學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161031；2.齊齊哈爾市昂昂溪區(qū)第一小學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161031）

新一輪課程改革大力倡導(dǎo)“探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。一時間，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛應(yīng)用，掀起了“合作學(xué)習(xí)”高潮。熱熱鬧鬧的討論，讓我們看到教師身子附下了，學(xué)生思維放飛了。師生關(guān)系其樂融融。在享受合作學(xué)習(xí)帶來無限生機的同時，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲少了，學(xué)生舉手回答問題的覆蓋面窄了，優(yōu)等生成了發(fā)言首席。重視對合作結(jié)果的評價，忽視提高合作有效性指導(dǎo)……種種現(xiàn)象不得不引發(fā)我們思考：語文課堂中的合作學(xué)習(xí)的實效性問題。怎樣才能使學(xué)生更好的合作學(xué)習(xí)那，說說幾點看法。

一、提前做好合作學(xué)習(xí)安排

1.教師首先要備好課

課堂上高效優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)，需要我們教師做好充分的備課準備。課堂上我們教師的任務(wù)不能把參考書上的內(nèi)容背下來在轉(zhuǎn)述給學(xué)生。我們必須有自己對教材的理解。這種理解應(yīng)該多方位多角度，然后結(jié)合本班學(xué)生的實際，有選擇的性確定學(xué)習(xí)目標，而不是老師備了什么就教給學(xué)生什么。只有老師做到吃透教材、吃透學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)的設(shè)計自己的課堂教學(xué)。

2.教師要科學(xué)分好組

高效的合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組很重要。首先分組前我們要考慮小組中學(xué)生優(yōu)劣互補，根據(jù)學(xué)習(xí)水平、能力、興趣及性格等諸多因素，結(jié)合學(xué)生實際情況，本著互補的原則進行科學(xué)的分配。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但不善于表達，有的學(xué)生成績一般但同學(xué)關(guān)系好，善于表達。有的學(xué)生成績差，比較頑皮。各種情況都要考慮到。進行最優(yōu)搭配，發(fā)揮每個學(xué)生的長處。通常情況下，我們小組的人數(shù)在4—6人，也有的班級8—10人，小組人太多，小組組長不太好調(diào)控，由于人多小組活動展示的機會少，有的學(xué)生就沒有發(fā)言展示的機會。為了激勵每個小組合作學(xué)習(xí)的勁頭，還讓小組成員給自己小組取個特別的的組名，如“太陽隊”、“霹靂隊”等，從而來增強學(xué)生們小組的凝聚力。

3.小組內(nèi)合理分好工

在科學(xué)分組后，小組內(nèi)各成員還要進行明確分工。如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排合作順序；“記錄員”要記錄學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；“監(jiān)督員”要監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)狀況，要讀出每個學(xué)生都能成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；“匯報員”的任務(wù)是把本組學(xué)習(xí)的情況進行梳理后在全班進行匯報交流。小組明確分工團結(jié)協(xié)作，就要求每個成員既完成個人任務(wù)，又要相互配合，發(fā)揮合作精神，這樣才能做到有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個成員在小組合作中得到鍛煉和提高。這里重要的說一點是，小組里的分工不是固定不變的，一段時間就會互換角色。讓每個孩子在不同的位置上承擔不同的任務(wù)，得到不同的鍛煉，只有這樣每個孩子的綜合素質(zhì)和能力才能有所提高。

4.教給學(xué)生合作技能

每一種技能，都需要不斷學(xué)習(xí)實踐。作為教師，我們需要教給學(xué)生由基本到拔高的合作技能。例如：在期初小組分工時，教師可以參誰承擔什么工作為什么安排這樣的工作給他，漸漸的兩輪下來，老師就要退出小組分工的工作，而是教給孩子，讓學(xué)生自己分工的。這時，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)就會根據(jù)本組不同成員的情況，進行合理分工，從而保證小組合作任務(wù)的順利完成。學(xué)生學(xué)會了分工，每個學(xué)生都能在自己的位置上很好的完成自己的任務(wù)。就不會出現(xiàn)合作過程中“隨大溜”和“當觀眾”等現(xiàn)象。避免了，好的更好，差的更差。讓每次的合作對于學(xué)生們來說都是充實而有效的。

二、重視教學(xué)過程的組織

教師在合作學(xué)習(xí)過程中，不是觀眾不是提前安排好后就沒有事做?；顒又幸蔀閷W(xué)生的“合作伙伴”，合作遇到問題是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的清除障礙的“合作助手”，教師要扮演多個角色，根據(jù)課堂出現(xiàn)的實際情況。

1.給學(xué)生充足的思考時間

在實際教學(xué)中，很多老師只是為了課堂有小組合作學(xué)習(xí)的這種形式，基本上小組合作學(xué)習(xí)在沒有自學(xué)的基礎(chǔ)上進行，讓合作成為了一種虛設(shè)。我們真正的合作學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行的。所以我們一定不要怕浪費時間一定要給學(xué)生獨立思考的時間。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上再進行小組合作學(xué)習(xí)。不然的話，小組學(xué)習(xí)就談不上合作，小組內(nèi)就會是好孩子的一言堂，好學(xué)生的思維替代其他學(xué)生的思維，學(xué)生間的思維得到不碰撞。更不會產(chǎn)生新的思路。只有每個學(xué)生都認真思考，有自己的獨特理解，產(chǎn)生屬于自己的困惑，在這種情況下交流才有價值，問題才會向縱深發(fā)展，學(xué)生的思維才會被打開。

2.小組合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題

我們教師就應(yīng)及時進行指導(dǎo)，例如有的小組學(xué)生合作過程中會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一爭執(zhí)不休，有的小組學(xué)生不服從組長調(diào)控自由活動，有的小組學(xué)生交流時大聲喧嘩影響其他小組活動等等......這時老師觀察到后，及時深入小組對情況進行處理，讓每個小組在老師的引導(dǎo)下，省時高效的完成合作任務(wù)。

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、自我調(diào)控能力、傾聽等能力的重要學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要途徑，需要我們老師不斷探索、研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效的服務(wù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。