趙 莉

（萊西市機關(guān)幼兒園 山東青島 266600）

以往我園教師在投放游戲材料時，往往會出現(xiàn)大中小班活動材料類同，活動形式類似的問題。在尋找游戲材料方面，忽視了幼兒對游戲材料的自主選擇。教師也會追求材料的多樣性，而忽視材料的實際應(yīng)用對幼兒發(fā)展的真正影響。為解決這些問題，我們依托省級課題《游戲材料投放的適宜性研究》開展了一系列的工作，取得很好的成效。

一、加強教師培訓提高教師綜合素質(zhì)

1.加強教師理論學習

結(jié)合我園省級課題，我們把學習作為教師培訓的首要任務(wù)，開展了多樣化的學習活動，向教師定期推薦與課題相關(guān)的文章，引領(lǐng)教師重點學習游戲方面的有關(guān)書籍和文章，抓住其精髓，以指導(dǎo)實踐；同時強化教師自學和反思，鼓勵教師認真學習指南，并在日常工作中努力踐行。同時利用周二教研活動時間將自學所得和大家共享。

2.組織不同形式的培訓

每周五例會后的時間我們都進行一次簡短的培訓活動，包括理論知識、業(yè)務(wù)技能、信息技術(shù)培訓，邀請外單位業(yè)務(wù)骨干進行主題講座等等。我們盡可能多的安排教師參加幼兒園骨干教師培訓、班主任培訓等。并積極聯(lián)系優(yōu)秀幼兒園，組織教師到青島市的優(yōu)質(zhì)幼兒園開展訪學活動，當“影子教師”，每年安排20名教師外出掛職觀摩學習，促進了教師綜合素質(zhì)的提高。

二、重視過程研究促進科研工作質(zhì)量

1.加強材料投放的研究

每周二教研活動時組織教師對主題背景下的活動區(qū)材料投放進行認真仔細地研討，對每個區(qū)域的活動目標進行深入的理解和把握，對投放什么樣的材料來完成目標進行論證。其次，在研究投放區(qū)域材料的過程中，我們要求教師坐下來親自進行操作，通過實際操作了解哪些材料是無效的，哪些材料能真正吸引幼兒的興趣，促進幼兒的發(fā)展。再次，要求教師關(guān)注幼兒對不同層次材料投放的使用情況，通過參與、支持、鼓勵幼兒大膽探索、主動運用各種材料，發(fā)揮材料應(yīng)有的多種功能。

2.細化活動環(huán)節(jié)研究

材料投放是否適宜只有在游戲活動過程中才能體現(xiàn)出來。因此，我們每年都要針對游戲活動的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展研究評比活動，比如，組織活動區(qū)材料投放的豐富性專題研究、材料放置的合理規(guī)范性專題研究、活動區(qū)環(huán)境總體創(chuàng)設(shè)評比、活動區(qū)游戲?qū)嵤┱故镜然顒印；顒咏Y(jié)束后對優(yōu)秀班級進行全園展示觀摩，以點帶面，擴大效果，整體增強教師對游戲材料投放總體把握能力。

3.重視研究過程記錄

根據(jù)具體的研究方案，在研究過程中記錄幼兒在不同游戲材料作用下的表現(xiàn)，根據(jù)實際需要及時調(diào)整材料投放策略。在如何開發(fā)和豐富材料方面進行有效探索，做好各項資料的積累工作。

我們在活動開展過程中進行了兩種記錄方式，一種是幼兒園統(tǒng)一印制的區(qū)域材料投放的表格，一種是照片記錄，這些資料在教研反思時就是最好的例證。每個主題活動實施結(jié)束后，組織教師開展活動實施情況反思會，對主題背景下活動區(qū)的開展情況進行匯總，對活動區(qū)材料投放的情況進行分析，對適宜的、有效的能引發(fā)幼兒積極參與活動的材料投放進行歸納。

三、材料投放研究促進整體工作提升

1.材料投放更加適宜

經(jīng)過認真的學習與研究，目前我園的游戲材料投放已經(jīng)有了很大變化，教師在投放材料時能夠根據(jù)主題目標有目的地投放操作材料，也能根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平的需要，有針對性地投放蘊涵教育目標的材料。

（1）材料投放呈現(xiàn)出豐富性

在美工區(qū)的實踐研究中，教研中教師們確定了十多種不同形式的表征和制作方式。隨著實踐操作，教師們根據(jù)孩子們的需求和創(chuàng)新，不斷地充實補充，最后延伸開發(fā)了二十多種不同的創(chuàng)作形式。象毛線粘貼，由一開始的平面粘貼發(fā)展到了立體的粘貼、纏繞；顏色拓印幾乎用到了所有可以用到的物品：水果、蔬菜、各種果皮以及牙刷、瓶蓋等各種生活廢棄物。而水粉畫更是延伸出了瓶子、落水管、盤子、紙筒、紙袋、蛋糕盒等不同繪畫形式。

（2）材料投放呈現(xiàn)出年齡特點

教師們能夠綜合考慮到幼兒的發(fā)展特點提供適宜的材料。比如美工區(qū)，根據(jù)小班孩子的小手肌肉不夠靈活的特點，讓孩子們玩泥、玩色。中班的孩子動手能力有了提高，美工區(qū)增加了粘貼內(nèi)容，蛋殼、木屑、細沙、廢舊布料等材料。大班幼兒各方面能力相對較強，美工區(qū)相應(yīng)的增加了各種繪畫內(nèi)容，水粉、水彩、線描、蠟筆、刮畫等等，繪畫材料的提供也豐富多樣，比如水粉畫：盤子、瓶子、扇子、不用的草帽等各種材料。

2.孩子素質(zhì)得到了提高

結(jié)合課題研究，我們分別進行了不同區(qū)域材料投放的研究。比如搭建區(qū)材料投放，不僅幼兒園出資購買了許多成品大型的搭建積木，教師們更是在研究中集思廣益，發(fā)動幼兒搜集了易拉罐、奶粉桶、各種塑料瓶、紙杯等許多的廢舊物品，為孩子們的搭建提供了自由發(fā)揮的舞臺。借助于課題研究的進行，教師們最大限度地挖掘區(qū)域活動的教育潛力，給幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣、多功能、多層次的活動區(qū)域，提供不同層次、不同結(jié)構(gòu)的豐富活動材料，培養(yǎng)了他們的動手操作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、思維能力以及交往能力。

3.家長觀念逐步改變

我們各班教師通過召開家長會、座談會或者家長開放、親子互動等不同形式與家長增進溝通交流，使家長們對區(qū)域活動，材料準備、投放等有了更深一步的認知，逐步體會到幼兒園的區(qū)域活動價值，開始接受并支持幼兒園的區(qū)域活動，主動幫助老師搜集家庭生活中、大自然中各種可能丟棄的廢舊、原生態(tài)的游戲材料，進一步豐富了材料投放種類，提高了材料投放的適宜性。

4.教師專業(yè)成長得到提升

通過對材料投放適宜性研究的初步探索，教師們也獲得了許多有益的經(jīng)驗，從原來的認為組織區(qū)域活動是一件麻煩事到現(xiàn)在的得心應(yīng)手；從材料投放的單一單調(diào)，到現(xiàn)在的豐富有效；從組織活動不知從何下手，到現(xiàn)在自如的參與孩子活動……教師們與孩子一起獲得了成長。幾年來，有二十多篇課題研究論文在省教科所論文評選中獲獎。幼兒園教研活動實錄“再回首，看玩泥”及多篇論文在省級以上刊物發(fā)表；活動區(qū)案例《健康加油站》獲全省幼兒園優(yōu)秀課程資源評選二等獎。我園多次為市、區(qū)級教研活動成功提供了現(xiàn)場，在省級示范園、青島市十佳幼兒園評審中得到了專家的一致好評。