黃盛良

（江西省贛州市于都縣鐵山垅中心小學(xué) 江西贛州 341000）

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)而言，其整個(gè)教學(xué)過程其實(shí)就是圍繞發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題進(jìn)行的，具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探索能力和實(shí)踐能力的重要作用。而將提問教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，既符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方向，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的思考問題，并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法的必要性

1.與新課改教學(xué)方向相一致

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師必須要遵循以生為本的基本教學(xué)原則，并要采取尊重與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用。傳統(tǒng)的單一講解式教學(xué)模式和新課改教學(xué)方向相背離，而提問教學(xué)法的合理應(yīng)用，則能充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生參與到問題的思考、分析與解決之中，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向相一致

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，非常側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而將提問教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，則能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。舉例子而言，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法或退位減法”之時(shí)，老師就可以給予學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒的機(jī)會(huì)，邊擺邊開展有效的課堂提問，這樣的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察、表達(dá)、動(dòng)手、思維等能力會(huì)得到共同的提升，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)更為順利的學(xué)習(xí)及發(fā)展都是極為有益的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法的問題

第一，提問形式過于單一。即實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論哪節(jié)課教學(xué)之中，老師采取的都是一問一答的形式，師生間并沒有充分的交流，此種提問方式并不能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問意識(shí)，無法感知問答環(huán)節(jié)帶來的樂趣，自然無法將提問的作用發(fā)揮出來。第二，提問處于無效狀態(tài)。即學(xué)生回答問題過程中，老師未認(rèn)真聽，或者隨意打斷學(xué)生。還有一種情況就是老師的提問未經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，所提問題過難或過于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生不愿回答或難以回答，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的抵觸心理會(huì)越來越嚴(yán)重。第三，忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，其評(píng)價(jià)也是十分重要的，但實(shí)際教學(xué)中較多老師易忽視此環(huán)節(jié)，使得學(xué)生受到不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或批評(píng)，會(huì)降低學(xué)生的回答問題積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)的培養(yǎng)

針對(duì)上文所提到的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問單一這一問題，老師可以通過對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)的培養(yǎng)方面著手來教學(xué)，唯有學(xué)生真實(shí)參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中，才能夠取得良好的教學(xué)效果。首先，老師需要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不要在意問題的價(jià)值，及時(shí)將自己心中的疑惑提出來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)；其次，老師要內(nèi)化學(xué)生的提問動(dòng)力，即向?qū)W生講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受到原來這些數(shù)學(xué)家之所以成功，都具有相同的特點(diǎn)，即愛問為什么，或者開展有趣的提問比賽。相信通過老師長(zhǎng)期以往的引導(dǎo)之后，學(xué)生的主動(dòng)提問意識(shí)及能力會(huì)越來越強(qiáng)，并且會(huì)養(yǎng)成自主提問的良好習(xí)慣。

2.靈活運(yùn)用多種提問方式

針對(duì)上文所提到的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問無效這一問題，老師可以從靈活運(yùn)用多種提問方式來教學(xué)，如老師問、學(xué)生問、學(xué)生提問老師、學(xué)生提問學(xué)生等多種方式。當(dāng)然對(duì)于提問內(nèi)容老師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心來設(shè)計(jì)，確保所提出的問題具有一定的啟發(fā)性和價(jià)值，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課中老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出這樣的問題，即為什么各種球類都是圓的？為什么車輪一般也是圓的？其他形狀的是否可以呢？以此來促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維，并不斷的向老師、同學(xué)提出問題，在獨(dú)立思考、相互討論與合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)圓有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.合理對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是保持學(xué)生提問及回答問題積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中老師需要做好此方面的工作。比如：當(dāng)學(xué)生們正確回答問題之時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，確保學(xué)生有再接再厲的意識(shí)，這樣不僅能有效提高學(xué)生課堂回答的積極性，還可以為學(xué)生起到一個(gè)很好的帶頭作用，提高其他學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師需先對(duì)學(xué)生主動(dòng)回答問題這種行為進(jìn)行肯定，然后師生共同進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析，讓學(xué)生們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)此問題，為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，老師明確提問教學(xué)法運(yùn)用的必要性及存在的問題，這樣才能從針對(duì)性的視角著手來開展提問教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們的全面性學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。