黃瑞娟

（大連市甘井子區(qū)弘文小學 遼寧大連 116038）

當前，體育課堂教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學的主要目標，改變以往體育課堂教學中以培養(yǎng)學生技能為主的課堂教學模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入體育課堂教學過程中，將小學生體育品格培養(yǎng)作為課堂教學的主題，提高當前小學生的綜合素質(zhì)非常重要。本文對核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學的教學目標和教學現(xiàn)狀進行了探究，具體內(nèi)容如下。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學目標

1.培養(yǎng)學生健康意識

小學正是學生身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，在體育課堂教學中，培養(yǎng)學生健康意識非常重要。健康意識的培養(yǎng)主要由幾個方面組成：第一，培養(yǎng)學生參加體育課堂的興趣，教師可以在課堂教學中設(shè)置相關(guān)的體育活動，吸引小學生的興趣，培養(yǎng)其健康意識。第二，用適量的體育活動提高小學生的身體健康素質(zhì)。第三，小學生體育知識的掌握。教師在課堂教學過程中應(yīng)以實際活動教會小學生專業(yè)的體育知識，使學生能夠通過詳細的分步講解掌握更多的體育專業(yè)知識，了解相關(guān)的體育項目的規(guī)則，并學會遵守規(guī)則。

2.提高體育專業(yè)技能

在體育課堂教學過程中，學生可以通過專業(yè)的體育訓練提高自身的體育專業(yè)技能。教師在課堂教學過程中，應(yīng)教會學生體育訓練項目的專業(yè)知識和相關(guān)訓練的技巧，使學生熟練掌握體育技能，提高學生的體能素質(zhì)，做到技能和體能的同時進行和相互促進。

3.提高身體素質(zhì)

在課堂教學的過程中，教師可以將學生的專業(yè)技能作為體能訓練的基礎(chǔ)。既能夠使其熟悉專業(yè)技能，又能提高學生的體能。身體素質(zhì)對身心的健康發(fā)展有著決定性作用，所以，在課堂教學的過程中，教師要適度提升學生的體能訓練，保證其身體處于健康發(fā)展的狀態(tài)。

二、小學體育課堂教學現(xiàn)狀

1.小學體育學習存在的問題

據(jù)國家統(tǒng)計，2016年我國僅17%小學生經(jīng)常運動，學生的體質(zhì)呈下降趨勢。 80%以上的小學生暑假寧可整天呆在家中玩游戲、看電視，也不愿意跑十分鐘的步。小學生在認識上把體育課當做是一種游戲的方式，有時體育課會被學生和家長認為是一門可有可無的課程，學生在體育課堂中呈現(xiàn)的是懶散和無所謂的心態(tài)。所以在小學生的體育課堂中更多的是隨性和非專業(yè)性的教學。久而久之，學生的體育技能的訓練就弱化了。由于沒有一定量的體育技能學習，學生的體育精神和體育意識就無法很好地進行滲透與培養(yǎng)。

2.教師的重視度不足

部分體育教師的教學思想跟不上教育改革制度的變化，一些小學體育教師在思想上對小學體育教學認識不足，認為小學體育教學就是給學生上活動課，只要在課堂教學中對學生的體能訓練到位，技能進行教授，增加課堂游戲活動就可以，這種體育課堂教學在培養(yǎng)學生的體育知識和體育素質(zhì)方面都不符合真正的教學要求，長此以往，體育課堂就會逐漸變成活動課，學生對體育專業(yè)知識掌握不足，課堂認識不足，嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學體育教學

1.合理安排課堂教學內(nèi)容

在課堂教學過程中，教師應(yīng)按照課堂教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，給學生的培養(yǎng)過程設(shè)定相應(yīng)的小目標，要細化到每節(jié)課的課堂教學中需要怎樣培養(yǎng)學生的相關(guān)核心素養(yǎng)知識。首先，在課堂教學過程中，教師要將課堂教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求合理地結(jié)合，在實際的課堂教學過程中對學生進行課堂理論知識教學，使學生對體育深入了解，引發(fā)學生對體育課堂的學習興趣。其次，培養(yǎng)學生對體育項目的興趣，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的體育項目，通過專業(yè)的體育項目培養(yǎng)小學生的體育特長，教師在小學生專業(yè)技能的提高中要注重小學生的心理變化，在專業(yè)技能訓練的過程中要有階段性地對小學生的學習結(jié)果進行檢查，但檢測過程要根據(jù)學生的能力，設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，激發(fā)學生的學習熱情，使小學生能夠在課堂教學過程中正確認識體育，提高學生的健康鍛煉意識。

2.改變教師的思想觀念

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先要改變教師的思想，小學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂學習過程中教師的課堂教學方式和教師思想，所以，教師思想的改變非常重要。學校可對教師進行相應(yīng)的核心素養(yǎng)知識培養(yǎng)，定期開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果的交流會，使教師在不斷的學習和實踐中提高自身體育核心素養(yǎng)課堂教學能力，在教師之間進行取長補短的學習借鑒，為不斷完善核心素養(yǎng)下小學體育課堂教學中小學生體育品格的培養(yǎng)方法提供平臺。提高教師的思想素質(zhì)對其在課堂教學中更好地融入核心素養(yǎng)知識有重要作用。

3.培養(yǎng)學生意志力

由于先天身體素質(zhì)與興趣傾向的差異，同一個班級的學生無法在同一個體育項目達到同等的水平。譬如有些學生身高有優(yōu)勢，更擅長打籃球，而矮小的學生卻在短跑項目有著極強的爆發(fā)力，還有部分學生盡管勤學苦練也很難在足球項目上實現(xiàn)突破。然而，小學體育教師不能因為差異的存在而放棄任何一個學生，不能放任學生因為畏難而逃避訓練。因此，面對這樣的現(xiàn)狀，小學體育教師可以在教授每一種體育技能時，根據(jù)學生的接受水平進行能力分層，并設(shè)置能力之上的目標進行引導與激勵，從而激發(fā)學生的潛能，并在他們竭力完成目標的過程中提升他們的心理承受能力、克服困難的決心與勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)。在體育課堂中，我們要參照學生的實際差異，如性別、運動能力、運動量等，進行有區(qū)別性的教學，最大限度地挖掘?qū)W生的運動潛能，培養(yǎng)他們的運動技能。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的體育教學，有助于在小學生體育課堂教學中培養(yǎng)學生體育意識，樹立小學生堅持體育鍛煉，提高自身身體素質(zhì)的意識，使小學生在體育課堂教學中能夠掌握更多的專業(yè)知識。