拉 青

（青海省果洛藏族自治州久治縣民族寄宿制中學(xué) 青海久治 814499）

一、制約初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素

1.教材編制過于充分。在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中我們可以看到，目前的教材編制內(nèi)容十分完善，且過于完善，仍然采用照搬的方式將教材歸納使用，不論是章節(jié)內(nèi)容還是定義內(nèi)容，幾乎每條內(nèi)容都介紹得過于詳細，而教師依靠這樣的教學(xué)課本進行教學(xué)很容易出現(xiàn)教師不停地“講”，學(xué)生一直“聽”的狀態(tài)，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性進行學(xué)習(xí)。同時，教材內(nèi)容編制一旦過于完善，則會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至覺得可以不依靠教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)興趣缺失和上課熱情度下降的情況。此外，這種固化式的教學(xué)材料也不能讓學(xué)生進行更好的創(chuàng)新能力提升，由于其內(nèi)容和板式處于固定狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題過程中可能會照搬照抄，不能想到“一題多解”的思維模式，學(xué)生只會單純地進行題目計算，不能充分調(diào)動其自主能動性，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到嚴重的制約作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，擁有良好的興趣能夠有效提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。而與多年研究數(shù)據(jù)結(jié)合而言，興趣的提升確實對學(xué)生學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，甚至可以說擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣即等于是擁有了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從小學(xué)到初中，教學(xué)內(nèi)容和難度上都有著一定的變化，同時也增加了一定的抽象知識教學(xué)—幾何。而對于學(xué)生來說，幾何作為一種更加難以理解和有效掌握的知識，很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識點遺漏和了解不全面，而這樣的狀態(tài)很容易出現(xiàn)連鎖邏輯反應(yīng)，造成后面一系列內(nèi)容無法聽懂的情況，從而導(dǎo)致興趣缺失。

3.應(yīng)試教育體制缺陷。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制中，是以培養(yǎng)能夠考取良好成績，也可以說成是為了應(yīng)付考試而進行的教學(xué)模式，而現(xiàn)代化教學(xué)中仍然存在著這種現(xiàn)象，以考試來衡量學(xué)生能力標準。除了讓學(xué)生進行一定的考試來觀察其學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生成績對于教師來說也是很好的測評標準，因此許多教師在教學(xué)過程中會大力加強學(xué)生考試技巧，竭盡所能地教會學(xué)生如何去進行考試。然而正是因為這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在潛移默化中認為分數(shù)是能夠準確體現(xiàn)自己能力的重要指標，因此不會去進行獨立的發(fā)散性思考，只是在不斷地進行盲目學(xué)習(xí)、跟風(fēng)學(xué)習(xí)，無法進行良好的自主獨立學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生則會變成一臺只會做題的機器，缺少了思考和思維活躍，考取再高的分數(shù)也成了一紙空談。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程中需要興趣來維持。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心；教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中盡量把實際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史、豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、教師要適時保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

1.分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價、出示結(jié)論，而是重在幫助、弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤。作為教師，要從客觀上保護學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2.多給學(xué)生一些鼓勵、一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

3.保護學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，欲望是求知行為在孩子心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)多方位的：既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅能夠讓學(xué)生自身擁有更強的學(xué)習(xí)能力，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”，同時還能夠使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加符合現(xiàn)代化社會發(fā)展，成為全面的高素質(zhì)人才。