李延偉

（撫順市第二十二中學(xué) 遼寧撫順 113008)

在廣大農(nóng)村，對(duì)于家庭教育的理解存在重大誤區(qū)和盲區(qū)：把學(xué)校當(dāng)成幼兒園，把老師當(dāng)阿姨；把報(bào)補(bǔ)課班、特長班當(dāng)成家庭教育；把嬌縱寵愛當(dāng)悉心關(guān)愛；把物質(zhì)給予當(dāng)精神支持；不知道孩子青春期的生理、心理特點(diǎn)；缺少換位思考，把自己的喜好施加給孩子；缺少孩子溝通技巧等等諸多因素嚴(yán)重制約了家校的合作，迫切需要尋找一條家校合作的有效通道，落實(shí)立德樹人的宏偉目標(biāo)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母對(duì)孩子的家庭教育成為了孩子的啟蒙教育，父母自然就是孩子的第一任老師。好的家庭教育必將成就一個(gè)好孩子，從而形成良好社會(huì)公民所必須的基本素質(zhì)。然而，在農(nóng)村，家庭教育的錯(cuò)位、缺失無疑影響了孩子的身心發(fā)展，直接影響到國民素質(zhì)的整體提高。通過自己在農(nóng)村支教實(shí)踐觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的家庭教育存在著重大的誤區(qū)和盲區(qū)，需要亟待解決與提高。但愿此文對(duì)那些正在困惑或身在迷途中，卻渾然不知的家長以啟迪。

一、家庭教育的誤區(qū)

幾年來的教育管理工作，筆者接觸到了形形色色的家長，在處理孩子問題上，大部分家長還是比較開明的，能夠理解學(xué)校工作的難處，積極配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作，至少不是用錯(cuò)誤的家庭教育來干涉正常的學(xué)校教育。但少數(shù)家長心中的家庭教育觀念是錯(cuò)誤的，甚至是扭曲的，給學(xué)校教育帶來了不良甚至是極其惡劣的影響。

1.把學(xué)校當(dāng)成幼兒園，把老師當(dāng)阿姨

在家長看來，把孩子送到學(xué)校，孩子就歸教師管了，學(xué)習(xí)的好壞是老師的事兒，與他們無關(guān)。而一旦孩子學(xué)習(xí)到了無藥可救的狀態(tài)，他們就會(huì)說：只要能湊合到畢業(yè)就行了，養(yǎng)養(yǎng)身板，將來干點(diǎn)啥都行。

一旦這種觀點(diǎn)形成，孩子明白了父母的態(tài)度，在學(xué)校的表現(xiàn)就會(huì)肆無忌憚，反正就是混到畢業(yè)，無所謂了，于是給學(xué)校的管理帶來了沉重的壓力。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長總能把所有責(zé)任推到學(xué)校來，甚至是班主任身上來。

請(qǐng)家長們永遠(yuǎn)記?。汉⒆邮悄銈兊?，也是我們的，但歸根到底還是你們的。孩子折磨我們是三年，折磨你們是一輩子！

2.把報(bào)補(bǔ)課班、特長班當(dāng)成家庭教育

每個(gè)家長都望子成龍、望女成鳳，為了不讓孩子輸在起跑線上，開始了瘋狂的補(bǔ)課大賽。在他們看來，給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、特長班就是家庭教育，各種數(shù)理化補(bǔ)習(xí)班、英語班、奧數(shù)班、吉他班、小提琴班、各種棋類班、書法班異常火熱。

且不說，課外輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班是不是很正規(guī)，但全都是以盈利為目的，有些人員也就是大專畢業(yè)，他們的所謂輔導(dǎo)與補(bǔ)課就是照本宣科，更不用說了解《課標(biāo)》與《考試說明》。在補(bǔ)課班里，魚龍混雜，有的是家長管不了，送到補(bǔ)課班里，不用擔(dān)心在家胡作非為。有時(shí)六七十人一個(gè)大班，一天三班或四班倒，老師吃得消嗎？孩子們車水馬龍，老師還是那一個(gè)呀！

3.把嬌縱寵愛當(dāng)悉心關(guān)愛

很多家長誤認(rèn)為，對(duì)孩子的要求應(yīng)該一味地加以滿足，只要孩子提出要求，便不加思考地想法設(shè)法滿足。長期下去，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊的心理，認(rèn)為自己是家庭中的一切，是家庭中的核心，要么是家庭中的小公主，要么是家庭中的小王子，尤其是獨(dú)生子女更為嚴(yán)重。

最近網(wǎng)絡(luò)瘋傳的北大學(xué)子弒母案，難道還不足以喚醒我們的認(rèn)識(shí)？吳謝宇——一個(gè)被公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的北大學(xué)子，利用極其殘忍的手段弒殺親生母親。吳謝宇在初中時(shí)喪父，與母親相依為命，母親對(duì)其關(guān)愛有加，非常溺愛孩子，以擁有這樣一個(gè)優(yōu)秀的兒子為榮。正是這種錯(cuò)愛，謝天琴至死也不明白，自己會(huì)喪命在兒子手中。

4.把物質(zhì)給予當(dāng)精神支持

我經(jīng)常聽到有的家長說：“孩子，你好好念書，就算爸媽砸鍋賣鐵也要供你念書！”我認(rèn)為這是一種極其錯(cuò)誤的做法，你想，當(dāng)你連最基本的生存都成了問題的時(shí)候，還要教育做什么？如此錯(cuò)位的觀念，怎么能培養(yǎng)出合格的孩子？

在這種觀念之下，孩子是不是會(huì)養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的惡習(xí)？而一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，當(dāng)你“稍有不慎”，滿足不了他們的要求時(shí)，面臨的將是什么？我們不敢設(shè)想，于是，當(dāng)吳謝宇缺少金錢時(shí)，就把親生母親殘忍弒殺并以其名義借款100多萬元。這就是用物質(zhì)給予代替精神支持的后果。

二、家庭教育的盲區(qū)

1.不知道孩子青春期的生理、心理特點(diǎn)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“如果說7-10歲的兒童首先看到的是事物、現(xiàn)象、事件的突出特征，并根據(jù)這些特征形成自己對(duì)于感知對(duì)象的意見（首先是情感的評(píng)價(jià)），那么少年常常是從所觀察的事物或現(xiàn)象（特別是人）中尋找其相反的特征。”明確告訴我們，初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的逆反心理，作為家長，必須清楚這一點(diǎn)，并善于把這一點(diǎn)運(yùn)用好，為孩子順利開展學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?？上У氖俏覀兊拇蟛糠旨议L根本不懂得這一點(diǎn)，在處理孩子青春期問題時(shí)，要么過分干涉，要么恣意放縱，最終導(dǎo)致孩子走上不歸路，追悔莫及。

案例：曹X，獨(dú)生子女，現(xiàn)年15歲，單親家庭。在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)青年華X，一來二去，聊出感情，一次，因母親偷看了她的聊天記錄，竟然賭氣離家出走。三天后，家長通過派出所，在男方家里找到了本人。

青春期如春季消融的河水，很容易泛濫，但是一到下午或晚上，汛情就會(huì)減弱。對(duì)于曹X的案例，家長首先要明確：

（1）缺乏父愛，很少接觸到男性，一有人示意，馬上引起共鳴。

（2）性成熟，對(duì)異性有好感是很正常的。青春期交往需要引導(dǎo)而非堵。

（3）親情的需要。

只有準(zhǔn)確把握住青春期學(xué)生的特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，解決青春期的問題，盲目的用暴力和管教去約束孩子，只會(huì)讓家庭教育離孩子越來越遠(yuǎn)。

2.缺少換位思考，把自己的喜好施加給孩子

是不是很多家長掛在嘴邊的一句話就是：孩子，你要好好學(xué)習(xí)，父母這輩子沒念過書，你一定要幫父母圓上這個(gè)夢。如果說是時(shí)代造成了這種悲劇，力求改變孩子的命運(yùn)這無可厚非，但如果是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓孩子完成父母未能完成的夙愿，未免太殘酷了。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子追求自由，有自己的夢想，而且父母那個(gè)時(shí)代的夢想已不足以喚醒孩子的興趣，這就是時(shí)代差。做父母不妨換個(gè)角度思考一下問題：假如我是孩子，這樣所有的問題都會(huì)迎刃而解了。

3.缺少孩子溝通技巧

常常有家長抱怨說：“孩子小的時(shí)候真好，聽話！什么都和父母說，大了，開始有了自己的秘密，怎么辦??？”

問題的關(guān)鍵就在于保持與孩子的平等，別總是用教導(dǎo)的口吻與孩子說話，青春期的孩子思維日趨成熟，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，他們已經(jīng)有了自己的看法，可能還很膚淺，但那是他們思考的結(jié)果，要得到應(yīng)有的尊重。父母與孩子溝通的技巧在于學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)用征求的口吻去詢問，讓孩子表達(dá)自己的見解，當(dāng)父母感覺孩子的答案有問題時(shí)，不是一味地否定，而是要幫他們提出如果不這么選擇，還有其他的選擇嗎？這是不是最好的選擇？這樣做會(huì)帶來那些后果？這些后果你能承擔(dān)嗎？讓孩子在辨別中思考，在思考中選擇，在選擇中成長。時(shí)間久了，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)父母不是上司，不發(fā)號(hào)司令，而是參謀，在關(guān)鍵的時(shí)候，幫他們提出參考意見，以便順利達(dá)到目的！

一旦平等的家庭教育氛圍出現(xiàn)了，所有的問題都不是事兒了，有時(shí)候，孩子們的做法是正確的，只是我們站錯(cuò)了角度！

三、家庭教育的開發(fā)區(qū)

1.最好的教育是陪伴

眾所周知，最好的教育是陪伴！無論是兒童也好，還是少年也罷，父母的陪伴始終是最好的教育。

母親的懷抱是最初的陪伴，在母親的體溫下，孩子們感覺到了人世間的溫暖，仿佛找到了羊水的感覺。隨著年齡的增長，孩子們的眼神開始追逐身邊的聲音，那是在尋找陪伴。到孩子們能夠自己玩耍時(shí)，他們漸漸地把父母當(dāng)成是他的伙伴，拽著他們和他一起玩。這個(gè)時(shí)候，很多家長開始轉(zhuǎn)變，有的忙于自己的工作，有的忙于自己的娛樂，漸漸地冷落了孩子，孩子們要么以玩具為伴，要么以電視為伴，極少數(shù)家長也會(huì)允許孩子到外面玩。

到了少年期，初中學(xué)習(xí)生活的壓力加大了，家長的陪伴也跟著變了味兒，很多家長誤認(rèn)為看著孩子讀書、寫作業(yè)就是陪伴。孰不知，孩子的眼睛在書本上，可能孩子的心早已進(jìn)入“魔獸世界”。失去了平等意義的陪伴無異于監(jiān)管，于是父母與孩子之間的心靈溝通出現(xiàn)了一道屏障，叫做青春期逆反。

真誠地和孩子看一場電影，陪孩子去逛逛動(dòng)物園，全家爬爬山，認(rèn)真地聽聽孩子的傾訴，然后和他一起研究處理問題的方法，陪著孩子一起成長，這才是最好的陪伴！

2.最好的教育是示范

兒童從出生開始，除了與生俱來的本能——吮奶之外，其他的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說都源自于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段——模仿，從呀呀學(xué)語、到蹣跚學(xué)步，模仿是整個(gè)兒童期的生存狀態(tài)。

作為家長要時(shí)刻注意自己的言行，請(qǐng)記?。汉⒆佑肋h(yuǎn)做你所做的，而不是做你所說的，喊破喉嚨不如做出樣子！有一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：測試者出示一根手指，并提出最簡單的問題，這是幾？然后再出示兩根手指，提問這是幾？接下來就是出示四根手指，但提問的是1+2=？當(dāng)被測試者處于非常投入的狀態(tài)時(shí)，答錯(cuò)率是非常高的，為什么？因?yàn)榇蠖鄶?shù)人會(huì)盯著你做什么，而不是你說什么！

有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)就是家長行為的一個(gè)折射，我說：有什么樣的家長就有什么樣的孩子！雖然不能太絕對(duì)，但總體上就是這樣一個(gè)情況。我們?cè)趯?duì)孩子吸煙的調(diào)查中，孩子吸煙，其父母吸煙的概率是90%以上，只有極少數(shù)是在同學(xué)的影響下學(xué)會(huì)吸煙的。

有一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師曾經(jīng)問過受培家長：“當(dāng)影印件出問題時(shí)，你修改什么？家長們有的回答修改影印件，有的回答修改原版，當(dāng)長時(shí)間停頓后，才發(fā)現(xiàn)最好的辦法是原版和影印件一起修改。

所以，各位父母：想要讓孩子成為什么樣的人，你首先要成為那樣的人。因?yàn)?，最好的教育是示范?/p>

3.最好的教育是放手

中國傳統(tǒng)的家庭教育方式是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。這樣做的結(jié)果只有兩種：一是培養(yǎng)出了圈養(yǎng)的“呆貨”；二是一旦放手，出去就是“闖禍”。

同時(shí)，人際交往有一個(gè)奇怪的規(guī)律，那就是：一項(xiàng)工作長期由某人去做，那項(xiàng)工作就理所應(yīng)當(dāng)是他的了，家庭教育中也是如此。于是無論父母為你做什么，都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模昧吮銢]了感恩之心。

一家人在吃飯時(shí)，母親喊女兒吃飯，女兒應(yīng)了聲“等一會(huì)兒”。10分鐘過后，女兒出來了，看了一眼餐桌，便沒好氣地說我的飯呢？并帶有責(zé)備的口氣，儼然這是母親應(yīng)該為其做好的。母親深感不解，女兒怎么連最起碼的感恩之心都沒有，孰不知，以往都是母親為其盛好飯，將筷子放好，這件事后，母親終于反思自己：該放手時(shí)就放手！

前幾年媒體上報(bào)道的北大學(xué)生（因自己不會(huì)洗衣服）輟學(xué)的例子，不正說明了這一點(diǎn)嗎？“習(xí)慣了”是一種??！習(xí)慣于母親為其洗衣服，孩子就不會(huì)自己洗衣服；習(xí)慣了母親為其做可口的飯菜，孩子就不會(huì)自己準(zhǔn)備飯菜。所謂飯來張口、衣來伸手就是培養(yǎng)小皇帝、小公主，一旦讓孩子獨(dú)處，就只有受憋的份兒了！

借用一位家庭教育專家的話：父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！需要我們的家長多學(xué)習(xí)一些家庭教育的理論和方法，了解孩子的生理心理特點(diǎn)，放棄起跑線的錯(cuò)誤理論！永遠(yuǎn)記?。航逃锹Ψ?！沒聽說馬拉松長跑獲勝的關(guān)鍵在于起跑的那幾步！同時(shí)學(xué)校也要做好家庭教育的指導(dǎo)工作，給那些需要“補(bǔ)課”的家長上幾節(jié)家庭教育的理論課，走進(jìn)家長當(dāng)中，營造家校合作的濃厚氛圍，推動(dòng)家校共育邁上一個(gè)新臺(tái)階！