蔣 華

（泰安市新泰市小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東泰安 271221）

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說(shuō)：“必須教會(huì)少年閱讀！凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，就不可能順利地掌握知識(shí)。在小學(xué)中就應(yīng)該使閱讀達(dá)到完善的程度，否則就談不上讓學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)?！?/p>

從去年開(kāi)始大閱讀活動(dòng)轟轟烈烈地展開(kāi)了，本班里也積極響應(yīng)這次活動(dòng)，小書架建立起來(lái)了，必讀、選讀書目也確定了，各種形式的閱讀紛至沓來(lái)，孩子們興奮雀躍。一時(shí)之間，校園里到處都是孩子們閱讀的身影，到處都充斥著朗朗的讀書聲……

一切都在按部就班的進(jìn)行著，可是筆者總感覺(jué)缺少了些什么。果然時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀的激情過(guò)后，小書架上漸漸蒙上了灰塵，孩子們的身影也不在，朗朗的讀書聲也隨風(fēng)而逝……這樣的的狀態(tài)不行啊，筆者想一定要想辦法讓孩子們讀書的熱情繼續(xù)燃燒起來(lái)啊。于是，筆者開(kāi)始用豐富的讀書形式來(lái)吸引孩子們，培養(yǎng)孩子們愛(ài)上讀書！筆者在班里展開(kāi)了“我是小小朗讀者”、“圖書漂流”等活動(dòng)。每周舉行一次“我是小小朗讀者”活動(dòng)，學(xué)生們把自己讀到的故事讀給大家聽(tīng)。為此，孩子們總是把書讀好幾遍，目的就想讓大家聽(tīng)到自己最美的聲音，欣賞到最美的故事。無(wú)論春夏秋冬，孩子們每天都在堅(jiān)持著?！皥D書漂流”活動(dòng)更是在周末課余時(shí)間如火如荼地進(jìn)行著！圖書漂流，漂流的不僅有書香，還傳遞著品德和責(zé)任，快樂(lè)和誠(chéng)信?？纯春⒆觽兡翘鹈赖男θ荩椭浪麄冇卸嗌偈斋@，有多么地開(kāi)心！

為了讓孩子的閱讀成為“家常便飯”，筆者和本校的其他語(yǔ)文老師每一個(gè)課間都大力表?yè)P(yáng)獨(dú)立閱讀和與別人分享閱讀的孩子。教育是引領(lǐng)和喚醒，筆者和同事們就想用這種贊美、這樣的鼓勵(lì)，來(lái)喚醒孩子們積極閱讀的行動(dòng)，培育他們的閱讀的興趣，讓他們愛(ài)上閱讀。大家深信，在教師們?nèi)詹婚g斷的督促，日不間斷的引領(lǐng)，再加上每日定時(shí)的暮讀，肯定能讓讀書成為學(xué)生們?cè)賹W(xué)校生活的一部分，讓讀書成為像呼吸一樣自然而有節(jié)律的事情。

慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)教室里玩的學(xué)生少了，愛(ài)讀書的孩子越來(lái)越多了，連平時(shí)愛(ài)搗蛋的孩子捧起書來(lái)也讀得津津有味，有的甚至每天做讀書筆記，摘抄好詞佳句，概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單記錄自己的讀書心得和體會(huì)。

變了，變了，一切都向著好的方向在發(fā)展，筆者替孩子們由衷地感到高興。

在課余的閑暇時(shí)間，攤開(kāi)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，靜靜地咀嚼著那清晰的文字。手指輕輕地敲擊桌面，“嗒、嗒、嗒……”，每一聲都叩響在身體里劇烈跳動(dòng)著的地方，再慢慢漫開(kāi)、漫開(kāi)……直至整個(gè)都被吞噬。

興奮之余的當(dāng)頭棒喝，“閱讀究竟是為了什么？”，當(dāng)浮華過(guò)后一切都要?dú)w真。閱讀最終要回歸課堂，回歸完整的學(xué)習(xí)——閱讀、思考、表達(dá)。在閱讀的基礎(chǔ)上深度思考，在思考的基礎(chǔ)上個(gè)性化表達(dá)。

在課堂上，筆者不再是一味的講，學(xué)生們也不再是一味的聽(tīng)。之前鴉雀無(wú)聲的課堂漸漸變得活躍起來(lái)，孩子們也變得會(huì)思考，有自己的獨(dú)特想法，有時(shí)孩子們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而演變成一個(gè)小型的討論會(huì)。讓現(xiàn)在的孩子們變得更加開(kāi)朗、更加自信。

更明顯的是在作文上的改變，原來(lái)在課堂上有的同學(xué)只寫寥寥幾句，甚至是有個(gè)小女生一節(jié)課真的是一個(gè)字都寫不出來(lái)?，F(xiàn)在的他們，文思泉涌，妙筆生花。那位小女生靈感來(lái)了，更是洋洋灑灑、一氣呵成。

為了滿足孩子們的表達(dá)欲望，班里每月會(huì)開(kāi)展一次“讀書交流會(huì)”。圍繞著這個(gè)月讀了什么書，最喜歡哪本書等話題進(jìn)行交流。學(xué)生們站上講臺(tái)的那一刻，帶著自信的笑容，眼睛中閃爍著智慧的光芒。有的學(xué)生整個(gè)的敘述有條有理，讓人興味盎然；有的學(xué)生敘述地眉飛色舞、激動(dòng)不已，聽(tīng)者更是聽(tīng)得津津有味、不亦樂(lè)乎。一場(chǎng)小小的“讀書交流會(huì)”，既反饋了孩子們所讀之書的閱讀情況，又可以通過(guò)孩子們之間思想的交流碰撞加深對(duì)內(nèi)容的理解。更令筆者欣喜的是，班里的孩子們?cè)谥v臺(tái)上的侃侃而談、落落大方、自信飛揚(yáng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，筆者知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能急躁，更不能浮躁，要有耐心的引導(dǎo)小學(xué)生積累語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中不斷感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。積淀語(yǔ)言是教師提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，多讀，也可以自己表演，體會(huì)推敲其中的語(yǔ)氣、神態(tài)、節(jié)奏、輕重、語(yǔ)境和感情，引導(dǎo)小學(xué)生感悟文理中美好的情感。從而幫助他們貯存自己的“語(yǔ)言金礦”。

獨(dú)自坐在燈下，攤開(kāi)一本書，靜靜地咀嚼著清晰的字句?！芭踔活w心來(lái)，不帶半棵草去?！备∪A過(guò)后，回歸本真。不忘初心，方得始終。