黃斌武 肖 沛

（湖南省益陽市沅江市教育局，湖南 益陽）

綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)維度之一是學(xué)業(yè)水平，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從當(dāng)前中學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的情況看，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價(jià)方法還有待完善，在實(shí)施的過程中更應(yīng)突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走向全面發(fā)展的道路。接下來談?wù)剬W(xué)習(xí)素養(yǎng)評價(jià)存在的問題與對策。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價(jià)存在的問題

1.課上學(xué)習(xí)培養(yǎng)力度不夠

在課上，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而常用的方法就是在課上組織學(xué)生探究活動。而在課上同學(xué)相互討論中，有一些高中生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或是自卑等原因不喜歡在課堂上與同學(xué)討論，最終因?yàn)闆]有在討論中亮出自己的看法而人云亦云，對知識點(diǎn)的了解程度還停留在課前的狀態(tài)。教師在課上對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)評價(jià)應(yīng)用的力度不夠，科任教師對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)一般依據(jù)考試（考查）成績，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、思維發(fā)展等方面沒有體現(xiàn)。

2.學(xué)生課上學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正不力

在課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生聽課不專心，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不會整合知識點(diǎn)，做題不懂得反思等等；有一些學(xué)生在課堂上存在驕傲自滿的情緒，認(rèn)為自己在課堂上已經(jīng)能夠熟練使用知識點(diǎn)而將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)丟棄一旁。在具體的實(shí)施中，由于部分任課教師評價(jià)意識、教學(xué)能力等方面的限制，未在課堂上實(shí)行“課堂小組評價(jià)”式教學(xué)。這說明學(xué)校對科任教師的管理缺少必要的評價(jià)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致科任教師對評價(jià)參與度較低，對學(xué)生課上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正不力。

3.學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠

課前預(yù)習(xí)以及學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生課上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，有許多學(xué)生不重視，并沒有將課余時(shí)間有效利用起來，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)中的一大問題，單單依靠教師引導(dǎo)無法將學(xué)生校外課外的時(shí)間進(jìn)行整合利用，很少考慮利用家長進(jìn)行督促與配合。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.建立學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)互助，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)時(shí)，組織學(xué)生在課前利用課余時(shí)間認(rèn)真預(yù)習(xí)是首要的一步?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘?，則知明而行無過矣。”將這句話借用到學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)用的問題上來說，就是要求學(xué)生能夠出色地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三大步驟，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中“行無過”。而在這三大步驟中，尤為關(guān)鍵的就是學(xué)生預(yù)習(xí)工作。教師講授前，學(xué)生在課前認(rèn)真完成老師的導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)小組討論的基礎(chǔ)上才能夠帶著問題去課上學(xué)習(xí)，才能夠有目標(biāo)、有步驟地去學(xué)習(xí)。

注：本文系湖南省“十三五”規(guī)劃重大委托課題《湖南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK016ZDWT03）的子課題《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法與程序的研究》的階段研究成果。（課題批準(zhǔn)號：YJK016ZX38）

2.重視并加強(qiáng)課上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在課中學(xué)習(xí)小組內(nèi)的相互討論與相互溝通中，學(xué)生可以自由交流自己在預(yù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和心得，討論學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過小組的展示交流教師能及時(shí)了解學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的知識點(diǎn)，針對大多數(shù)學(xué)生都學(xué)習(xí)困難的知識點(diǎn)著重講解。這就需要教師合理調(diào)配，掌握小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)程，針對小組提出的困難知識點(diǎn)集中講解，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生徹底掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

3.糾正學(xué)生課上學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造優(yōu)秀學(xué)習(xí)集體

在課堂學(xué)習(xí)中必須實(shí)行課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)，評價(jià)過程由任課教師直接負(fù)責(zé)，教學(xué)全程跟進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、所起的作用、產(chǎn)生的影響進(jìn)行評分。評價(jià)分納入小組、班級評分，提高科任教師在評價(jià)中的參與度。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價(jià)必須納入學(xué)習(xí)成長記錄袋，方便電子化管理平臺數(shù)據(jù)采集，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的不良習(xí)慣，打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)集體。

4.注重家校互動協(xié)同教育，提升新時(shí)代創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

家長參與學(xué)校教育已成為當(dāng)下教育的重要發(fā)展路徑。家長參與學(xué)校教育可通過參與孩子學(xué)習(xí)，參與學(xué)?；顒樱訌?qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)及參與學(xué)校決策等六大途徑。

為了保證中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)能夠發(fā)揮其真正的作用，就需要學(xué)校重視校內(nèi)外活動開展，同時(shí)邀請家長參與活動。引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育，積極開發(fā)家長參與課堂資源，優(yōu)化親子互動的家校溝通機(jī)制、促進(jìn)家校協(xié)同智能的創(chuàng)新，形成家校教育合力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生全面發(fā)展。

時(shí)代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，家校間精細(xì)化的管理問題也愈加凸顯。家長需要實(shí)時(shí)、全面、發(fā)展地了解學(xué)生情況，老師需要家長助力，促進(jìn)教育發(fā)揮“1+1＞2”的效力以應(yīng)對教育新態(tài)勢。