王丹丹

（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南）

一、2018年全國(guó)卷試題分析

1.基于主干知識(shí) 考查關(guān)鍵能力

2018年全國(guó)卷（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）試題根據(jù)《考試大綱》對(duì)高中生物的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵能力進(jìn)行考查，體現(xiàn)了生物學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律。試卷以基礎(chǔ)知識(shí)考查為主，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生信息獲取能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合運(yùn)用能力也進(jìn)行考查。涉及的主干知識(shí)具體如下：

題號(hào) 全國(guó)卷Ⅰ 全國(guó)卷Ⅱ 全國(guó)卷Ⅲ1 細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能 蛋白質(zhì)功能 生物學(xué)科學(xué)史2 真核、原核細(xì)胞區(qū)別、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄等 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命歷程3 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 人體內(nèi)激素 神經(jīng)調(diào)節(jié)4 細(xì)胞增殖、細(xì)胞培養(yǎng)種子風(fēng)干處理的變化細(xì)胞增殖5種群 病毒 細(xì)胞呼吸6 基因突變、基因重組 細(xì)胞的癌變 生態(tài)系統(tǒng)、種群密度29 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論、生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 光合作用30 光合作用 光合作用 蛋白質(zhì)、轉(zhuǎn)錄、翻譯31 神經(jīng)—體液調(diào)節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)、群落 遺傳定律32 遺傳定律、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 遺傳定律、遺傳育種 生態(tài)系統(tǒng)37 微生物培養(yǎng) 微生物培養(yǎng)技術(shù) 微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用38 基因工程 基因工程 基因工程

2.聚焦核心素養(yǎng) 緊扣課程目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2018高考生物試題以不同方式對(duì)生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度的生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行考查，充分體現(xiàn)了生物課程的特點(diǎn)和育人價(jià)值。

例如，全國(guó)Ⅰ卷第1題，以生物膜系統(tǒng)為切入點(diǎn)，考查生物膜結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能觀”的生命觀念。全國(guó)Ⅱ卷29題，以“研究垂體對(duì)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的作用”為背景，考查考生實(shí)驗(yàn)與探究能力，體現(xiàn)了科學(xué)探究素養(yǎng)。全國(guó)Ⅱ卷的31題，引入了“恐懼生態(tài)學(xué)”名詞，結(jié)合“食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)、種間關(guān)系”等考生已掌握的知識(shí)來(lái)解釋一些生態(tài)現(xiàn)象，體現(xiàn)了“科學(xué)思維”素養(yǎng)。全國(guó)Ⅲ卷32題，以某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖為背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行思考，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

3.精選命題素材 解決實(shí)際問(wèn)題

2018年高考生物精選命題素材，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的問(wèn)題，既考查考生利用基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論解決生產(chǎn)和生活的實(shí)際問(wèn)題的能力，又引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的價(jià)值。例如，全國(guó)Ⅰ卷第3題，以植物根系吸收利用營(yíng)養(yǎng)元素為切入點(diǎn)，與松土、施肥等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，考查物質(zhì)運(yùn)輸相關(guān)知識(shí)。全國(guó)Ⅱ卷第32題，以家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查考生對(duì)遺傳規(guī)律的理解以及應(yīng)用。這樣的題目，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科對(duì)人類及社會(huì)發(fā)展的作用。

二、2019年高考復(fù)習(xí)建議

1.立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)

高考生物試題常與教材知識(shí)點(diǎn)緊密相扣。在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要重視課本的正文部分，還要重視教材中的小字部分、插圖、“問(wèn)題探討”“資料分析”“課后練習(xí)”“本章小結(jié)”等對(duì)主干知識(shí)的補(bǔ)充部分，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的了解深入、透徹。

例如，全國(guó)Ⅲ卷 30（1）題考查“高爾基體功能”、32（1）題考查“分解者作用”、37（1）題考查“菌落含義”、38（1）題中考查“核移植定義”，答案均來(lái)自課本原話。全國(guó)Ⅰ卷第29題，考查了“收割理論”，看似陌生的名詞，其實(shí)是出現(xiàn)在必修2《遺傳與進(jìn)化》課本P123小字部分。因此，只有立足教材，牢牢把握學(xué)科主干知識(shí)，形成扎實(shí)的知識(shí)體系，才能去應(yīng)對(duì)不斷變化的題目。

2.研讀習(xí)題 把握規(guī)律

做習(xí)題是鞏固落實(shí)知識(shí)的重要途徑。做練習(xí)不等于題海戰(zhàn)術(shù)、盲目刷題，建議2019屆考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中重視以下內(nèi)容：

一是研讀真題。研究高考真題，理解命題專家的思路，有利于把握未來(lái)高考的命題方向。例如，2018年全國(guó)Ⅰ卷的32（2）題“設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)確定無(wú)眼性狀的顯隱性”與2005年全國(guó)Ⅰ卷31（2）“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)確定有角與無(wú)角這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系”有異曲同工之妙。

二是精選習(xí)題。一輪復(fù)習(xí)時(shí)可做同步練習(xí)，可幫助考生掌握和加深理解知識(shí)，二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始要以高考題和模擬題為主，熟練解題方法，掌握應(yīng)試技巧。

三是整理錯(cuò)題。通過(guò)整理錯(cuò)題，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身“短板”，以提高解題能力。

3.表達(dá)規(guī)范 重視細(xì)節(jié)

高考生物試題不僅注重考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，也注重考查考生用文字或語(yǔ)言對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的表達(dá)能力。像是全國(guó)Ⅰ卷29題，只有3個(gè)空，共計(jì)10分；全國(guó)Ⅱ卷第31題，也是只有3個(gè)空，共計(jì)11分。全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷的遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目均要求學(xué)生清楚描述實(shí)驗(yàn)思路及預(yù)期結(jié)果?！翱丈俜种荡蟆钡奶攸c(diǎn)就要求考生對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行深度思考和詳細(xì)的解釋，能體現(xiàn)多個(gè)得分點(diǎn)，這樣才能得高分、得滿分。此外，在復(fù)習(xí)時(shí)，考生注意字詞、專有名詞的書(shū)寫(xiě)，記準(zhǔn)寫(xiě)對(duì)；對(duì)于像寫(xiě)“小作文”一樣的題目，教師可采取針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生克服畏難心理，敢寫(xiě)敢答。