侯一敏

（山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濱州）

高中生閱讀理解存在的障礙主要包括詞匯、語法分析、語言障礙、心理障礙等幾個(gè)方面。如何提高英語閱讀能力，成為當(dāng)前高中生苦思冥想的重要問題。故此，根據(jù)以往練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析高中生閱讀理解現(xiàn)狀，尋求問題答案，強(qiáng)化閱讀理解能力，以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

一、強(qiáng)化英語閱讀理解能力的重要意義

英語的學(xué)習(xí)于高中生而言具有不可言喻的重要作用。其一，英語仍舊是當(dāng)今國際通用語言，且在高考中處在重要地位。而閱讀理解中涵蓋眾多英語知識點(diǎn)，不僅包括詞匯、語法，還能夠鍛煉語感能力，還有對英語文章的理解能力。進(jìn)而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效率，提高英語成績。其二，在強(qiáng)化閱讀理解練習(xí)的過程中，涉及眾多英語知識。如報(bào)紙的閱讀、英文雜志的閱讀、帶有目的性的閱讀理解練習(xí)等。在這個(gè)過程中，可提高英語專業(yè)知識，包括外國本土文化、語言表達(dá)方式、固有名詞的了解等。也將在一定程度上鍛煉邏輯思維能力，分析理解能力，以及剖析問題等能力。對高中生而言百利而無一害[1]。

二、提高高中生英語閱讀理解能力的途徑

（一）提升文章閱讀能力

在長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)受到各種外界因素的影響，對英語閱讀理解常常產(chǎn)生心理障礙或非語言性障礙。因此，提高英語閱讀利能力，可嘗試采用交互作用模式來培養(yǎng)。在語言心理學(xué)角度而言，閱讀過程是讀者利用眼睛接受文字，再傳輸給大腦后形成的外部代碼，結(jié)合大腦中的內(nèi)部編解碼認(rèn)知加工，再進(jìn)行理解并提取信息。相互作用模式也可稱為圖式理論模式，即按照語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式三個(gè)模塊決定。語言圖式指閱讀者對構(gòu)成閱讀材料的掌握情況；內(nèi)容圖式指閱讀者對文章所討論的主題熟悉程度；形式圖式為讀者對體裁的了解程度。結(jié)合該三個(gè)過程，讀者大腦中便會(huì)形成三種圖式的語言形式，這個(gè)結(jié)果便決定了讀者對文章的理解程度。

根據(jù)交互作用模式，可見閱讀理解的關(guān)鍵在于對文章的深層理解。故此，在進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的過程中，可采取了解文章思路——了解體裁特點(diǎn)的順序進(jìn)行練習(xí)。借助文章體裁，加深對文章的理解程度，進(jìn)而也將潛移默化地鍛煉學(xué)生重建語篇的能力。例如，在Earthquakes的英語閱讀練習(xí)時(shí)，首先分析該閱讀理解的類型為說明文。再思考說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即文章第一句話通常為總結(jié)句。隨后，在大腦中構(gòu)建該文章的圖式，將文字與圖形連接起來，加深對文章的理解程度，以及對細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析。

（二）在練習(xí)中強(qiáng)化閱讀理解做題技巧

在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)強(qiáng)化注意力的集中鍛煉，抓住文章重點(diǎn)思想，養(yǎng)成抓詞組、抓意群、抓故事大意的閱讀習(xí)慣。即，在面對英語閱讀文章時(shí)，首先分析文章的整體內(nèi)涵，根據(jù)問題找到重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)段落。在短時(shí)間內(nèi)快速找到正確的內(nèi)容，以及更多的語言信息。其次，在閱讀過程中難免遇到各種生詞、短語、語法等。首先應(yīng)克服內(nèi)心閱讀障礙，養(yǎng)成生詞記錄習(xí)慣，以及鍛煉猜詞的能力。根據(jù)文章大意，聯(lián)系上下文，在語境條件下猜測該短語的大概意思。例如，根據(jù)前后文對比，或該詞語的前后綴形式，猜測該復(fù)合詞內(nèi)涵。如north，譯為北方，如將其加上后綴wards，即northwards，譯為向北方地，來源。這樣，根據(jù)單詞原意便能夠猜測出其大概內(nèi)容。靈活運(yùn)用已知信息，處理文章中出現(xiàn)的生詞、陌生短語等，進(jìn)而逐漸排除閱讀障礙，增強(qiáng)心理抗壓能力。

另一方面，閱讀理解中的內(nèi)容常表現(xiàn)為迂回曲折，內(nèi)涵十分豐富。高中生理解起來較為困難?；诖?，在日常練習(xí)過程中，應(yīng)善于分析題意，掌握文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)，包括重點(diǎn)句型、重要的結(jié)構(gòu)、中心句的理解以及詞匯詞量等的擴(kuò)充。長此以往，將積累大量的詞匯與閱讀理解結(jié)構(gòu)類型知識。增加自身文章理解能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)對文章的涵蓋能力與推理判斷能力[2]。

（三）增加英語文章閱讀量

在英語的學(xué)習(xí)過程中，可通過長時(shí)間的練習(xí)增加語感，增強(qiáng)對英語文章的理解能力。而語感的練習(xí)與英語文章閱讀、觀看美劇等行為存在密切關(guān)系。也就是說，高中生應(yīng)在課余時(shí)間增加閱讀英語文章的機(jī)會(huì)，對照中英文參考，了解文章中句子的含義，掌握類型文章的固有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?；蛲ㄟ^觀看美劇提升語感，提高掌握句子含義的能力。并在觀看美劇的過程中，增加詞匯、語法、短語等的積累，以便在練習(xí)閱讀理解時(shí)，做到學(xué)以致用。

綜上所述，本文主要介紹了高中生提高英語閱讀能力的有關(guān)路徑，得出增加英語文章閱讀量、強(qiáng)化技巧訓(xùn)練等結(jié)論。英語的學(xué)習(xí)非一朝一夕促成，需要在平日的積累中，匯點(diǎn)滴以成江海，方可逐漸提高自身閱讀理解的能力，增強(qiáng)掌握文章內(nèi)涵的能力。