蔣偲偲

（浙江省義烏市上溪中學(xué)，浙江 義烏）

在新課程教育體制改革背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域明確認識到了核心素養(yǎng)的重要性，堅持為社會發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)人才的教育原則，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高中階段的學(xué)生已接近成年，心智已基本成熟，對外界新鮮事物有基本辨別能力，具有獨立思考、自主探究能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，滿足新課改對素質(zhì)教育提出的需求。不僅可以提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)[1]。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識

高中數(shù)學(xué)知識中的符號是抽象數(shù)學(xué)知識的概括，可以對運算規(guī)律和數(shù)量關(guān)系進行表示，為學(xué)生的運算提供便利。幾何圖形可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解接受，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識的實際價值。運算法則是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)生解決相關(guān)問題的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維模式，還可以將思考與計算進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[2]。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)知識概念的意義，將其與教學(xué)內(nèi)容進行緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性，對學(xué)生的認知水平提出了一定要求，許多學(xué)生面對復(fù)雜繁重的數(shù)學(xué)知識，缺乏獨立思考、自主探究的積極性。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要結(jié)合課本知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，在提高教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教學(xué)活動，帶動學(xué)生思考積極性，使學(xué)生獲得探索數(shù)學(xué)知識的動力，尋找適合自身條件的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修5“等比數(shù)列前n項和”時，教師可以為學(xué)生講述“棋盤麥粒問題”等相關(guān)故事，對舍罕王無法滿足西薩·班·達依爾的真正原因進行思考探索[3]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好教學(xué)氛圍。教師可以充分利用課堂時間，為學(xué)生講解等比數(shù)列的求和方法，使學(xué)生可以利用相關(guān)知識解決生活實際問題。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取有效措施進行解決，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合生活實際發(fā)掘數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識涉及的內(nèi)容比較廣泛，與人們的日常生活息息相關(guān)，可以提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于重視對理論知識的講解，重點是使學(xué)生掌握課本教材知識和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在應(yīng)試教育背景下，巨大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至感到厭煩，學(xué)習(xí)效率十分不理想。在高中數(shù)學(xué)教育中，教師要結(jié)合課本教材內(nèi)容，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)資源，將生活實際與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機融合，不僅可以解決生活實際問題，還可以提高生活質(zhì)量，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)必修3“古典概型”時，教師在講述本節(jié)內(nèi)容時，可以聯(lián)系生活實際向?qū)W生提出問題：中國福利彩票，是由 01、02、03、04、05、…、30、31 這 31 個數(shù)字組成的，買彩票時可以在這31個數(shù)字中任意選擇其中7個，如果與計算機隨機抽取的7個數(shù)字都一樣（不考慮順序），則獲一等獎，那么某人買彩票獲一等獎的概率是多少？使學(xué)生可以了解相互獨立事件的意義，會用古典概型的概率計算公式計算一些事件的概率，通過對概率知識的學(xué)習(xí)，了解偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想。將課堂知識問題與學(xué)生的生活實際進行緊密聯(lián)系，可以使學(xué)生清晰掌握概率運算法則，了解相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。高中教師要明確學(xué)生的主體地位，長期堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘生活實際中的數(shù)學(xué)價值，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，提高解決生活實際問題的能力，提升綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。