陳向陽(yáng)（株洲市二中）

一、把核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中

政治課應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，教師要注重課堂核心素養(yǎng)，特別是對(duì)高中政治課堂中的核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力以及探究事物學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)用辯證思維分析事物的能力。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高自我管理能力、組織能力、人際交往等相關(guān)能力。讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、思維的集散地，使其心靈得到知識(shí)的沐浴。

課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為核心，課堂上老師想方設(shè)法地去創(chuàng)造相應(yīng)的條件，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮前所未有的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，老師以此開創(chuàng)教學(xué)的最高境界，這既是基礎(chǔ)教育改革中的核心素養(yǎng)的基本要求，更是社會(huì)各個(gè)階層一直呼吁的教育本質(zhì)的回歸。核心素養(yǎng)視野下課堂是堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為導(dǎo)向，放眼在持續(xù)發(fā)展的前提下，教師則站在學(xué)生的角度有目的地整合相關(guān)教學(xué)資源，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，探索出一條有效的思考線，順著這條線來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)，分析相關(guān)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)相關(guān)的解決方法。課堂上，老師利用分組學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)的互動(dòng)，如師生之間、小組成員之間進(jìn)行互動(dòng)，相互探討相關(guān)的問(wèn)題，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得學(xué)習(xí)方法，并能通過(guò)相關(guān)練習(xí)熟練掌握相關(guān)方法，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考、通過(guò)訓(xùn)練提高創(chuàng)新改造的相關(guān)能力。如筆者在設(shè)計(jì)講授《樹立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)時(shí)，筆者根據(jù)時(shí)下“旅游熱”為題材，設(shè)計(jì)了“人在旅途”主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)立的各種場(chǎng)景，完成“湖南我來(lái)了——我的旅游見聞”為主題的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置各種場(chǎng)景、設(shè)置多種困難，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)在家一日好，出門一時(shí)難，讓學(xué)生體會(huì)“人在旅途”的諸多消費(fèi)問(wèn)題，體會(huì)意想不到的消費(fèi)問(wèn)題；在設(shè)計(jì)“世界是普遍聯(lián)系的”一課時(shí)，筆者以中國(guó)鯉魚對(duì)美國(guó)生態(tài)系統(tǒng)帶去的相關(guān)影響，給學(xué)生帶去新的思維，也可以設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生將知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合解決生活中的問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)的應(yīng)用讓政治學(xué)習(xí)變得有意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)必備的基本素養(yǎng)，適用于一切情境和所有社會(huì)活動(dòng)的普遍素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括學(xué)生所應(yīng)具備的所有品質(zhì)與能力，是綜合素質(zhì)。是既重理論，又重實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，“教學(xué)”才成為真正意義上的“教育”，通過(guò)核心素養(yǎng)培育，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的人格魅力，更利于與他人合作并創(chuàng)新實(shí)踐。如能夠分析出相關(guān)事件的走向，保持積極樂觀的生活態(tài)度，真誠(chéng)合作的意識(shí)，言行一致的誠(chéng)信的處世風(fēng)格，能夠明確目標(biāo)，并且為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)地想辦法、求教相關(guān)專業(yè)人士，懂得講究方法、珍惜時(shí)間，講求高效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)課堂生態(tài)的變化，能在自我領(lǐng)悟中自我調(diào)整、反省，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與情意。

三、在動(dòng)態(tài)學(xué)情的研究中發(fā)展核心素養(yǎng)

世界上相關(guān)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)作出了相關(guān)定義，核心素養(yǎng)是指“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基軸而編制的教育內(nèi)容，與生存于生活世界的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核”。通過(guò)以上定義可以得出以下結(jié)論，所謂核心素養(yǎng)是后天經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練得來(lái)的，是教師從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”的必要理論指導(dǎo)。師生都要懂得“核心素養(yǎng)”實(shí)質(zhì)包括什么？讓學(xué)生上接天線，下接地氣，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)自我成長(zhǎng)、自我創(chuàng)新、自我提高的過(guò)程。

核心素養(yǎng)視野下政治課堂以尊重生命主題，尊重生命的差異性與多樣性，以存在即是合理為理念研究影響學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的內(nèi)因和外因，同時(shí)研究學(xué)生的智力與非智力因素，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生逐步形成個(gè)人與社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)與能力、觀念與態(tài)度、情感與價(jià)值觀等相關(guān)素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界與外部世界統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，懂得人的一生就是學(xué)習(xí)的一生；懂得堅(jiān)持的重要性，始終能保持學(xué)習(xí)的熱情，永不衰退的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓個(gè)性和人格得以健康成長(zhǎng)。讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在其不知不覺地參與下，達(dá)到認(rèn)知、情感與素養(yǎng)的和諧而充分的發(fā)展。

［1］郭婧.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑探析［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（19）.

［2］張露.中學(xué)政治核心素養(yǎng)：內(nèi)涵、特性及培養(yǎng)路徑［J］.教育導(dǎo)刊，2017（1）.