付 強

（蒙城縣第一中學(xué)）

一、實驗探究在化學(xué)教學(xué)過程中的重要性

學(xué)習(xí)一門課程時，最重要的是理解其核心觀點，并且熟練運用其中蘊含的知識，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣?；瘜W(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在掌握其基礎(chǔ)的前提下，更深入地了解并應(yīng)用。

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸開始轉(zhuǎn)變，老師們在摸索探究新的教學(xué)方法的同時，注重加強學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，目的在于及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。初中化學(xué)有著繁多、冗雜、知識點聯(lián)系復(fù)雜的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。為了減少這種現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)過程中融入實驗探究，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。要掌握好基礎(chǔ)的化學(xué)知識，就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中動手操作化學(xué)實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，親自動手能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，觀察更為細(xì)致，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中，大多是老師動手做實驗，學(xué)生親自操作的機會較少。大部分的化學(xué)教學(xué)老師害怕在學(xué)生實驗操作的過程中出現(xiàn)某些不可預(yù)料的意外，加之自己有專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，這使得老師往往傾向于給學(xué)生展示實驗過程，最后得出教科書上的實驗結(jié)果。如此一來，學(xué)生對知識的理解停留在表面，分析和觀察化學(xué)實驗的過程中容易精力不集中，越是如此，越是難以深入思考為什么要這樣做，難以明白這個知識點的原理在哪里，沒有辦法系統(tǒng)地將各個散亂的知識點聯(lián)系到一起，導(dǎo)致最后靠死記硬背來理解化學(xué)知識點。

學(xué)習(xí)化學(xué)要注意理論知識和實際操作的結(jié)合，探究實驗的過程中，老師要積極展開互動，加強師生關(guān)系，讓學(xué)生寓教于學(xué)、寓教于練，寓教于樂。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生聯(lián)系實際、加強對知識的理解，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的探索者、主導(dǎo)者、建設(shè)者，而不僅僅只是知識的接收者和服從者。

三、如何有效推廣實驗探究在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用學(xué)習(xí)

首先，老師在上課前需要做好知識儲備。引進新的知識點時，要結(jié)合以前的知識，必要時還可通過趣味故事、冷門知識來引起學(xué)生興趣，進而過渡到新的知識點內(nèi)容，實現(xiàn)整體的順利銜接。利用這些巧妙的方式帶動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，避開傳統(tǒng)的“老師講什么，學(xué)生記什么”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生思考“為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？”“這樣的現(xiàn)象是由于什么原因引起的？”要讓學(xué)生帶著思考去探究化學(xué)知識的奧妙，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，老師要順應(yīng)當(dāng)下“以人為本”的教學(xué)理念，要明白自己的角色位置。作為老師，應(yīng)該是一個引導(dǎo)學(xué)生探索的指路人，引領(lǐng)學(xué)生去探索，用自己的專業(yè)知識和教學(xué)素養(yǎng)服務(wù)于學(xué)生，靈活改變以往的傳統(tǒng)的觀念，順應(yīng)發(fā)展的潮流，鼓勵學(xué)生去開拓知識的疆域，培養(yǎng)自己的動手能力。

除此之外，老師要因材施教。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，提出不同的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生適合用什么方式教學(xué)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生又適合什么方式，這些可能出現(xiàn)的情況，老師都應(yīng)該有一個預(yù)先的準(zhǔn)備，這樣，在真正開展教學(xué)的時候才能做到因材施教，使得每個學(xué)生順利、認(rèn)真、積極地開展學(xué)習(xí),同時能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

最后一點，是教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，除了學(xué)習(xí)新的知識之外，更重要的是讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂的互動來。積極的互動有利于學(xué)生吸收新的知識，例如遇到簡單的實驗操作時，可以利用道具為學(xué)生講解具體的操作方式，然后每次抽取不同的學(xué)生上臺參與到實驗操作中。還可以將學(xué)生分成不同的小組，分組討論實驗的操作過程、實驗原理，最后得出實驗結(jié)論?；蛘邽閷W(xué)生申請幾次實驗操作的機會，讓學(xué)生親身體驗并加深印象。

總而言之，要想有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)會自主思考、細(xì)致觀察和熟練的動手能力，應(yīng)用探究實驗式的教學(xué)模式是必然要經(jīng)歷的過程。

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，靠死記硬背是不行的。學(xué)生應(yīng)從內(nèi)部去深入了解它的原理是什么，要多思考才能培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，打下堅實的基礎(chǔ)，除了強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校還應(yīng)該加強對老師的監(jiān)督，使教學(xué)老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。不僅如此，推廣實驗探究式的教學(xué)管理模式也會有益于師生的共同進步。

［1］胡菲菲.回歸實踐、回歸主體：論探究式教學(xué)的本質(zhì)、特征及實施模式［J］.江蘇高教，2013（4）：36.

［2］陸長平.構(gòu)建探究式教學(xué)課程評價指標(biāo)體系［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2016（34）：288.