江蘇徐州市銅山區(qū)漢王實(shí)驗(yàn)小學(xué)(221100)

韓翠婷

眾所周知，詞匯是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，積累詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用有效的策略，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)詞匯，促使學(xué)生通過(guò)遷移、猜測(cè)、聯(lián)想等各種方式，學(xué)習(xí)單詞的讀音，記憶詞形，理解詞義，學(xué)會(huì)應(yīng)用單詞組成語(yǔ)句，順暢地表達(dá)思想和情感，達(dá)到真正擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量的目的。

一、通過(guò)語(yǔ)音遷移，學(xué)會(huì)單詞讀音

掌握單詞的讀音是學(xué)習(xí)單詞的第一步。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生會(huì)不可避免地遇到一些不會(huì)讀的單詞。因此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的包含相同字母的單詞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞的讀音規(guī)律，讓學(xué)生嘗試?yán)首x單詞，準(zhǔn)確地讀單詞，并且掌握同類單詞的讀音規(guī)律，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊單詞，又能學(xué)習(xí)新單詞的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確朗讀單詞的方法。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit 1《The king’s new clothes》時(shí)，學(xué)生在閱讀Story time部分，遇到了生詞“foolish”，部分學(xué)生可以由“fool”這個(gè)單詞聯(lián)想到“foolish”的讀音，然后教師讓學(xué)生回想所學(xué)的包含“oo”的單詞。學(xué)生列舉了“room，school，book，look，cook，good，too，food，zoo”等。教師將學(xué)生列舉的單詞分類，如發(fā)短音[u]：good，book，look，cook；發(fā)長(zhǎng)音[u:]：too，zoo，room，school，food。學(xué)生按照教師的分類，推測(cè)出“foolish”中的“oo”應(yīng)該發(fā)長(zhǎng)音[u]，從而正確地讀出“foolish”的讀音。還有一些學(xué)生由“fool”這個(gè)單詞的詞義“傻子、傻瓜”推測(cè)“foolish”的意思是“愚蠢的”。學(xué)生在理解了生詞讀音與其意思后，輕松地掌握了文章的內(nèi)容。

語(yǔ)音遷移，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞讀音進(jìn)行類比，讓學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)新單詞的讀音，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音的快樂(lè)。在英語(yǔ)閱讀中遇到新詞時(shí)，教師可在學(xué)生原有單詞的基礎(chǔ)上順利遷移，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、借助語(yǔ)言環(huán)境，理解單詞意思

理解單詞的意思是詞匯學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的前提條件。但是單詞的意思相對(duì)比較靈活，也受到語(yǔ)言環(huán)境的影響。英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生遇到新單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)對(duì)比、類比、歸納、推理等思維，對(duì)單詞的意思做出基本的判斷，初步理解詞義，在順利理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)猜測(cè)詞義的閱讀技巧。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit 6《Keep our city clean》時(shí)，學(xué)生在閱讀Story time部分中遇到了生詞“rubbish，messy，bin”等。于是教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“Rubish makes the streets messy and dirty.”“We can put rubbish in the bin.”這兩句話的意思，以及整個(gè)對(duì)話的核心思想。在這種語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生很容易推測(cè)出“rubbish”是“垃圾”的意思；“messy”是“又臟又亂的”意思；“bin”是“垃圾箱”的意思。同時(shí)，在這理解單詞意思的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和記憶，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言環(huán)境可以為學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義提供有力的支持。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生多次閱讀相關(guān)的語(yǔ)句，收集在文本閱讀中獲取的信息，再進(jìn)行細(xì)致地分析和合理地推測(cè)，形成對(duì)單詞意思的理解，進(jìn)而理解文本內(nèi)容。

三、依托文本情境，記憶單詞寫(xiě)法

學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)單詞是詞匯學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的必要基礎(chǔ)。但是，簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶單詞不但讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，而且容易忘記。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依托閱讀文本的情境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，避免學(xué)生死記硬背單詞，發(fā)揮學(xué)生形象記憶的優(yōu)勢(shì)，對(duì)單詞形成牢固的記憶，感受記憶單詞的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit 4《Then and now》時(shí)，學(xué)生在閱讀Story time部分內(nèi)容時(shí)遇到了生詞“ago，telephone，office，mobile phone，newspaper，news”等。其中有些單詞比較長(zhǎng)，學(xué)生記憶單詞存在一定的難度。這時(shí)，教師可讓學(xué)生先找出包含單詞的語(yǔ)句，并借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系教材圖片，使學(xué)生在大腦中形成了“telephone，mobile phone，newspapers，news”等單詞的實(shí)物圖，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，也形成了深刻的記憶。

英語(yǔ)閱讀文本通常包含著學(xué)生熟悉的情境。學(xué)生在記憶單詞時(shí)，教師利用這種情境的映射，向?qū)W生傳遞大量的語(yǔ)言信息，讓學(xué)生可以將詞形記憶與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，留下深刻的印象，從而持久地記憶單詞。

四、利用仿寫(xiě)練習(xí)，掌握單詞用法

單詞作為組成語(yǔ)句的最小語(yǔ)言單位，是決定學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素。掌握單詞的用法是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的必備前提，也是英語(yǔ)交際功能的集中體現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀中，針對(duì)新單詞的出現(xiàn)，教師可以組織學(xué)生認(rèn)真觀察閱讀文本中的例句，發(fā)現(xiàn)單詞的正確用法，開(kāi)展形式多樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠熟悉、準(zhǔn)確地掌握單詞的用法。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)Unit 7《Protect the earth》時(shí)，學(xué)生在閱讀Story time部分時(shí)，對(duì)單詞“protect，save，use，waste，reuse”等不太熟悉，而這些單詞需要學(xué)生熟練應(yīng)用于語(yǔ)言表達(dá)中。于是教師組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，先讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，再仿照例句寫(xiě)出句子。如“We use pen to write homework every day.”“We should not waste time，because time is priceless.”“We should reuse and save water.”“We should save energy because there is not much energy on earth.”“We should protect our earth by all means.”“We should protect ourselves at first when we are in danger.”等。學(xué)生在各種語(yǔ)句的仿寫(xiě)中，加大了信息交流，不但理解了單詞的意思，掌握了單詞的用法，而且豐富了語(yǔ)言表達(dá)方式。

簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)句子不但可以讓學(xué)生掌握單詞的正確用法，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)重要的生詞，教師可讓學(xué)生仿照文本中的原句舉例，學(xué)會(huì)單詞的正確用法，從而提高書(shū)面表達(dá)的正確性和流暢性。

總之，詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生快速、高效地?cái)U(kuò)充詞匯，為學(xué)生的英語(yǔ)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生在閱讀文本的支持下學(xué)習(xí)新單詞，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，也為閱讀掃除生詞障礙，提高英語(yǔ)閱讀水平。