翟 柱

（射陽(yáng)縣黃沙港初級(jí)中學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出:“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，教師必須認(rèn)識(shí)并正確看待學(xué)生之間存在的差異。

初中生的發(fā)展各不相同，正好他們又面臨著青春期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣愛(ài)好等方面都存在差異。教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)采用相應(yīng)的手段進(jìn)行教學(xué)，差異教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展。

一、學(xué)生差異性的主要表現(xiàn)

英語(yǔ)課中，一部分優(yōu)秀的學(xué)生早已經(jīng)完成老師布置的作業(yè)，他們就會(huì)做其他事情；也有一部分學(xué)生經(jīng)常容易犯簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，作業(yè)不能百分百完成；個(gè)別同學(xué)甚至對(duì)作業(yè)置之不理，做自己的事情。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.學(xué)習(xí)興趣的差異

興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，如果能快速記住雙寫(xiě)最后一個(gè)輔音字母的形容詞，就會(huì)琢磨出便于自己識(shí)記的語(yǔ)句：胖子不喜歡紅色的太陽(yáng)，因?yàn)樗执笥譄幔欢葑酉矚g，因?yàn)樗麥喩頋裢赣趾軅摹?/p>

2.學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異

學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，也有被動(dòng)學(xué)習(xí)的。不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)完成情況的要求均有很大的差異。如果對(duì)這些學(xué)生采取相同的教育方式或者傳授相同的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)使有的學(xué)生學(xué)得不到位，有的學(xué)生學(xué)不了。

3.學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的差異

有的學(xué)生因?yàn)楦改甘墙處熁蛘邊⒓有Ｍ廨o導(dǎo)班，提前學(xué)了英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的感知力明顯高于其他學(xué)生，這也就使有的學(xué)生輸在了起跑線上。

二、差異教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生的差異性英語(yǔ)教學(xué)必須使用差異教學(xué)。在此之前，我們需要做一個(gè)動(dòng)態(tài)的差異性調(diào)查，可以從智力、態(tài)度、心理上進(jìn)行展開(kāi)。比如：Ⅰ類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好廣泛，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好；Ⅱ類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感較好，但是缺乏吃苦耐勞的精神，成績(jī)不穩(wěn)定；Ⅲ類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，成績(jī)不好。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施“差異教學(xué)”。

1.制定可行的教學(xué)目標(biāo)

由于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)形式是整體教學(xué)，所以需要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，可以分為整體目標(biāo)和層次分明的個(gè)人目標(biāo)，比如：九年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)在定語(yǔ)從句的時(shí)候，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要了解定語(yǔ)從句的基本用法，而基礎(chǔ)好點(diǎn)的，可以深入學(xué)習(xí)that和which/who用法的區(qū)別。

2.設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于Ⅰ類(lèi)的學(xué)生可布置一些有探索性的、思維量大，比較有深度的內(nèi)容；對(duì)于Ⅱ類(lèi)的學(xué)生重在引導(dǎo)他們刻苦鉆研，向Ⅰ類(lèi)生轉(zhuǎn)化；對(duì)于Ⅲ類(lèi)學(xué)生主要以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本技能為主。

3.分層安排課堂練習(xí)和作業(yè)

針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。對(duì)Ⅰ類(lèi)的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)一些具有探索性的，可以開(kāi)拓思維的題目讓他們解決，主要培養(yǎng)他們解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力；Ⅱ類(lèi)的學(xué)生主要是做一些難度適中的題目；而Ⅲ類(lèi)學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的題目。要求所有學(xué)生都必須完成他們自己的任務(wù)，達(dá)到大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。

4.多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

教師課堂上主要采取的是整體的教學(xué)，不可能兼顧每個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)中可以采用生生教學(xué)、師生個(gè)別教學(xué)、小組互相教學(xué)等教學(xué)形式相結(jié)合。

（1）生生教學(xué)

生生教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好、能力比較強(qiáng)的Ⅰ類(lèi)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們作為Ⅲ類(lèi)學(xué)生的老師。同時(shí)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們合作互助的能力，促進(jìn)他們共同發(fā)展。

（2）師生個(gè)別教學(xué)

對(duì)Ⅱ類(lèi)、Ⅲ類(lèi)的學(xué)生，教師要幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)方法，使其逐漸形成自學(xué)的能力。對(duì)于Ⅰ類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)注意英語(yǔ)課外拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，使得每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

（3）小組互相教學(xué)

可以將Ⅱ類(lèi)、Ⅲ類(lèi)的學(xué)生或者Ⅰ類(lèi)、Ⅱ類(lèi)的學(xué)生編排在一組，并為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，共同研究探討，發(fā)表見(jiàn)解，最終解決問(wèn)題。比如：在探討什么動(dòng)詞后面接doing的時(shí)候，可以采用小組形式，可以有效發(fā)揮出集體的智慧，同時(shí)也可以幫助基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)。

5.及時(shí)評(píng)價(jià)并反饋

教師要對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，上課之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、智力、態(tài)度和興趣進(jìn)行調(diào)查了解。課堂上要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)有效地評(píng)價(jià)。針對(duì)課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，適當(dāng)提出問(wèn)題，并作有效評(píng)價(jià)。

作為英語(yǔ)教師，我們需要調(diào)查學(xué)生之間的差異，分析差異形成的原因，做好差異之間的平衡工作，在我們的帶領(lǐng)和引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮他們的潛能，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的發(fā)展空間，人人都學(xué)有所成。

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［2］陳琦.試論學(xué)生的個(gè)性差異和差異教學(xué)［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

［3］彭凡.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重東西方文化差異的影響［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（25）.