駱碧娟

（廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)）

隨著新課程的改革和發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也越來越頻繁，它作為一種非常有效的圖形思維工具，呈現(xiàn)出簡單而直觀的效果，有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高考地理復(fù)習(xí)中是非常有必要的，教師利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生將地理考試知識點進行系統(tǒng)的歸納和梳理，大大提升了地理復(fù)習(xí)的效率，同時也能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是高中教師開展地理復(fù)習(xí)教學(xué)的一種良好手段，并且取得了很好的效果。

一、思維導(dǎo)圖的概況

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的圖形思維工具，它將圖形與文字緊密地結(jié)合在一起，讓相關(guān)知識點的主體更好地聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種清晰明了的感覺；思維導(dǎo)圖中的圖像和顏色是比較復(fù)雜的，因為這樣才能更好地凸顯每個主題，學(xué)生通過對主題關(guān)鍵詞的記憶，將其他知識順利地聯(lián)系起來，通過對思維導(dǎo)圖的了解和認識，學(xué)生頭腦中的的記憶得到了喚醒，從而得到新的思想和信息。思維導(dǎo)圖中的知識點都是有層次的圖畫，這些圖畫展現(xiàn)出了整個知識體系以及各知識點之間的關(guān)系，增強學(xué)生的記憶力，同時也對他們的大腦思維進行了拓展。

2.思維導(dǎo)圖的繪制

思維導(dǎo)圖的繪制具有一定的步驟，一般都是由中心向外圍輻射，這樣的思維導(dǎo)圖更具有層次性，教師在繪制思維導(dǎo)圖的時候首先應(yīng)該給出一個主題圖像，然后從這個主題圖像向外部發(fā)展，外部的圖形或者線條可以用不同的色彩表示，讓各知識點更加明確，也對思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)方向進行明確，在各分支上面要寫上關(guān)鍵詞，突出解決問題的本質(zhì)；在大的框架構(gòu)造完成后，教師要對整個思維導(dǎo)圖進行細化，促進各知識點之間的聯(lián)系，讓思維導(dǎo)圖得到更清晰的呈現(xiàn)。

二、思維導(dǎo)圖在高考地理復(fù)習(xí)中的運用

1.思維導(dǎo)圖在地理基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中的運用

高中地理的基礎(chǔ)知識點比較瑣碎復(fù)雜，許多學(xué)生在進行第一輪復(fù)習(xí)的時候還有一定的效率，可是在第二輪的提高復(fù)習(xí)中卻敗下陣來了，這是教師采用“填鴨式”教學(xué)模式的結(jié)果，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)模式下，只是對地理基礎(chǔ)知識進行死記硬背，完全沒有對知識點進行加工和記憶，導(dǎo)致學(xué)生在知識應(yīng)用的時候不能夠構(gòu)建概念以及相關(guān)知識的命題框架，無法運用知識解決實際的問題；另外學(xué)生對教師講解的知識點能夠很好地記憶但是遺忘的速度比較快，缺乏一定的獨立思考能力，難以將學(xué)過的知識點靈活地運用起來，這是高中地理復(fù)習(xí)中最常見的問題，怎樣讓學(xué)生在有限的時間里掌握高中地理知識、提升學(xué)生解決問題的能力是所有教師都應(yīng)該探討的話題；思維導(dǎo)圖的運用能夠解決傳統(tǒng)地理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生對地理知識進行重新構(gòu)建，并讓各知識點相互連接起來，加深學(xué)生的理解。

2.思維導(dǎo)圖在高考習(xí)題課中的運用

思維導(dǎo)圖除了應(yīng)用到地理知識的復(fù)習(xí)以外，還能應(yīng)用到高中地理的習(xí)題中，促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升；高考地理對學(xué)生的思維能力要求很嚴格，學(xué)生需要在一定的時間內(nèi)完成對知識的回憶、分析、表達過程，如果學(xué)生對地理知識點的掌握不連貫和全面，在解題過程中就會遇到很多問題。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理的基礎(chǔ)知識和習(xí)題中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性和思維能力，讓整個復(fù)習(xí)過程更清晰和全面，只要學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖中的知識點，在做題的時候就能夠理清思路，把握地理各知識點之間的聯(lián)系。從近年的高考試卷進行分析，高考地理試題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，也就是說學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識、基本技能以及解決問題的能力。

高考地理復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生對相關(guān)知識點進行鞏固和掌握，才能為高考做好鋪墊，思維導(dǎo)圖在高考地理復(fù)習(xí)中的運用發(fā)揮出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生形成了非常牢固的地理知識結(jié)構(gòu)和體系，在這個過程中，學(xué)生的思維也得到了拓展，為地理問題的解決提供了清晰的思路；因此教師要充分利用好思維導(dǎo)圖，為學(xué)生對高中地理知識的記憶提供基礎(chǔ)，同時也提升了他們解決問題的能力，讓思維導(dǎo)圖在高考地理復(fù)習(xí)中的運用更有價值和意義。

［1］朱志敏.給你的思維畫一幅導(dǎo)圖：提升高考地理復(fù)習(xí)的效率［J］.中國人才，2014（5）.

［2］吳志丹.協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用探究［J］.電化教育研究，2010（7）.