浙江寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)(315100)

任櫓燕

小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有觀照意識(shí)，通過融合性設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的口語交際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而全面提升學(xué)生的口語交際能力。語文核心素養(yǎng)訓(xùn)練離不開“聽、說、讀、寫、思”，而“聽、說”處于重要地位，唯有提升學(xué)生的口語交際能力，才能促進(jìn)其整體語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、口語交際與文本教學(xué)融合

口語交際與文本教學(xué)相融合，教師要充分利用文本教材內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。文本內(nèi)容有著豐富的情境，教師可設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開討論；文本中有多樣的插圖內(nèi)容，教師可讓學(xué)生看圖說話；教師可設(shè)計(jì)課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演繹活動(dòng)；可設(shè)計(jì)辯論話題，引導(dǎo)學(xué)生展開集體討論活動(dòng)。

如教學(xué)統(tǒng)編教材語文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課，教師先讓學(xué)生觀察文本插圖，并說說獲得了哪些有價(jià)值的信息。學(xué)生開始觀察，給出了自己的判斷?！坝袔讉€(gè)孩子，來到了小河邊，他們到處尋找，想找到春天的信息。有一個(gè)小女孩，在大石頭旁發(fā)現(xiàn)青草發(fā)芽了?！睂W(xué)生針對(duì)各自的觀察展開熱議，并給出個(gè)性認(rèn)知。在這個(gè)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生口語交際互動(dòng)頻繁。為了讓學(xué)生獲得更多口語交際的機(jī)會(huì)，教師又引導(dǎo)他們閱讀課文內(nèi)容，并提出了思考問題：“春天來了，孩子們到野外找春天，他們都找到了什么呢？”這個(gè)問題一經(jīng)拋出，立刻引發(fā)了學(xué)生的討論。有說找到了小花，有說找到了樹木嫩芽，有說找到了解凍的小河……課堂口語交際出現(xiàn)高潮。

教師讓學(xué)生觀察插圖并展開討論，設(shè)計(jì)思考問題引發(fā)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生提供了更多的口語交際機(jī)會(huì)，學(xué)生自然地進(jìn)入口語交際情境之中，訓(xùn)練在不知不覺中完成了。

二、口語交際與作文教學(xué)融合

口語交際與作文教學(xué)融合時(shí)，教師需要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行全面整合處理。首先，增加口頭作文內(nèi)容。在寫話訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生口頭說說自己的寫話設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，將口語交際融入寫話活動(dòng)中。如對(duì)話、討論、辯論、演繹等活動(dòng)，這些都可以為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)，教師要有意識(shí)地展開調(diào)度設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的口語交際水平。最后，誦讀寫話內(nèi)容。用口語展示的形式進(jìn)行寫話交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的成長。

在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭作文任務(wù)：“讀了這篇課文，我們感覺很有趣，因?yàn)樽髡咭?dāng)一只小蟲子，并將相關(guān)經(jīng)歷寫了出來。如果換成你，你愿意做什么呢？能不能發(fā)揮想象，說說你會(huì)經(jīng)歷什么呢？”學(xué)生聽說要當(dāng)一種小動(dòng)物，都顯得特別興奮，開始議論紛紛。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象思維比較發(fā)達(dá)，比較善于聯(lián)系，自然能夠創(chuàng)設(shè)出更多特別的故事情境。如，有學(xué)生這樣說：“我想當(dāng)一只大老虎，走進(jìn)山林之中，所有動(dòng)物都要敬畏我，我就是山中之王。”有學(xué)生想當(dāng)一只云雀，可以在天地間自由翱翔，欣賞祖國的大好山河，還有學(xué)生想做一只蝴蝶，在花叢中翩翩飛舞，那是多么愜意的事情……

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)口頭作文，將學(xué)生的思維充分激活，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題特別敏感，自然有說不完的話。

三、口語交際與活動(dòng)教學(xué)融合

口語交際和實(shí)踐活動(dòng)相融合，教師要對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)有針對(duì)性設(shè)置，將口語交際內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在不知不覺中完成口語訓(xùn)練。課堂演繹、走訪調(diào)查、信息搜集、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作、演講比賽、口頭作文競賽、故事會(huì)等，都屬于語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中會(huì)有更多機(jī)會(huì)展開口語交際訓(xùn)練，教師需要給出教學(xué)引導(dǎo)，以提升學(xué)生的口語交際品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理文本意思，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：這篇課文講述了蜘蛛開店的過程，情節(jié)很有意思。發(fā)揮你的想象力，將其改編成課本劇，設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞，以小組為單位進(jìn)行表演，看哪一個(gè)小組的表演最為精彩。學(xué)生對(duì)課堂演繹有特殊情懷，自然都非常熱心地參與其中。教師深入到小組之中，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，課堂演繹正式開始。飾演蜘蛛的學(xué)生登場：“我不能坐吃山空，得開個(gè)小店。這口罩織起來很簡單。我做個(gè)招牌掛出去。”飾演河馬的學(xué)生登場：“這里有個(gè)口罩店，我正好需要一個(gè)口罩?！敝┲肟吹胶玉R來買口罩，說：“河馬兄弟，你先回去，我給你織口罩……”

學(xué)生演繹活動(dòng)不必追求完美，只要能夠讓他們展開主動(dòng)的口語交際活動(dòng)，便是難能可貴了。

小學(xué)生口語交際能力普遍低下，特別是低年級(jí)學(xué)生，遇到正式交流場合，會(huì)出現(xiàn)明顯的交流障礙。我們需要有清醒的頭腦，對(duì)口語交際教學(xué)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用多種融合性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力。