萬(wàn)海燕

（山東省日照市東港區(qū)日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 日照）

一、導(dǎo)入新課，引趣激思

好的開(kāi)始是成功的一半。在新課程的導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相適應(yīng)的趣味教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段將其在課堂實(shí)施。比如，可以在新課程導(dǎo)入時(shí)，播放與學(xué)生聯(lián)系密切、能引起強(qiáng)烈共鳴的視頻和音樂(lè)，或者介紹圖文并茂、引人入勝的故事等，迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。例如：在講述七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我就是通過(guò)講這樣的故事來(lái)導(dǎo)入新課的。

有一個(gè)孩子，脾氣非常暴躁，經(jīng)常向別人發(fā)脾氣。有一天，他的父親對(duì)他說(shuō)：“孩子，這里有一百顆釘子，每當(dāng)你發(fā)脾氣的時(shí)候，你就往木板上釘一個(gè)釘子，要學(xué)會(huì)克制自己的脾氣。”于是從那天起，孩子每發(fā)一次脾氣就向木板上釘一個(gè)釘子，隨著釘子越釘越多，孩子的脾氣也改了不少，當(dāng)他把最后一顆釘子釘完的時(shí)候，父親又對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在當(dāng)你克制自己不發(fā)脾氣的時(shí)候，你就拔掉一顆釘子?！焙⒆诱罩赣H的話去做，每當(dāng)他克制住自己的時(shí)候，就拔掉一顆釘子，最后，孩子把釘子全部拔掉了，而且脾氣也改好了。孩子非常高興，因?yàn)樗厌斪影喂饬?，并且脾氣也改了。父親帶著孩子走到木板前語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你看木板上還剩下什么？”原來(lái)木板上布滿了密密麻麻的釘子的痕跡。父親接著說(shuō)：“每當(dāng)你對(duì)別人發(fā)一次脾氣，你就會(huì)在別人的心上留下一道傷痕，你就會(huì)失去一個(gè)朋友，當(dāng)你的朋友越來(lái)越少時(shí)，你的快樂(lè)也會(huì)越來(lái)越少?！?/p>

講完這個(gè)故事，我順理成章地引出了那節(jié)課的內(nèi)容：“情緒可以調(diào)控嗎？”“我們應(yīng)該怎樣調(diào)控情緒，做情緒的主人呢？”至今我還清楚地記得那節(jié)課學(xué)生的興致特別高，課堂效果格外好。這也堅(jiān)定了我繼續(xù)將趣味教學(xué)引入道德與法治課程的決心和信心。

二、把握情感，動(dòng)之以情

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)氛圍，首先自己必須保持愉悅的心境。教師不僅對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、誠(chéng)心，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆童心，理解童趣。教師只有真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成愉悅的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。這樣，教師的課堂形象就會(huì)親切自然，課堂語(yǔ)言就會(huì)情真意切，把課講得繪聲繪色，情理交融，給人以生動(dòng)深刻的教育和感染，才能把握學(xué)生的真實(shí)感情，從而塑造一個(gè)與學(xué)生期望一致的教師形象。而感情的投入是雙向的，教師的感情投入定會(huì)影響學(xué)生，能溝通師生的心靈。這種與學(xué)生心境相同、情感共振的心理狀態(tài)是實(shí)施趣味教學(xué)的前提。這種情感投入和交流，不僅在課堂上，更要延伸到課外。平時(shí)，教師應(yīng)積極組織和參加學(xué)生喜愛(ài)的課外活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、聯(lián)歡會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，盡力融入學(xué)生的世界，和學(xué)生交朋友。那樣，在學(xué)生的眼里，教師將不僅僅是他們的老師，更是他們的良友。無(wú)論課內(nèi)課外，師生相見(jiàn)，總會(huì)產(chǎn)生愉悅親近的感情。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)情感的遷移，從學(xué)生喜歡老師，發(fā)展到喜歡老師這門(mén)課及所授知識(shí)上，教學(xué)成果明顯。

三、注重直觀，曉之以理

中學(xué)生的思維，以形象思維向抽象思維過(guò)渡階段居多。在這個(gè)階段中，他們雖然具備了一定的邏輯思維能力，但思維中的具體形象仍然起著重要作用。他們對(duì)一些缺乏感性經(jīng)驗(yàn)作反襯的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解起來(lái)會(huì)比較困難。如果不考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，講授知識(shí)只注意科學(xué)性、邏輯性，忽視形象性和趣味性，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容喪失興趣，乃至產(chǎn)生厭惡感。而正確的教學(xué)方法是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)形象生動(dòng)的趣味教學(xué)為學(xué)生架起一座從不知到知、從具體到抽象的橋梁。這樣既充分發(fā)揮了中學(xué)生思維認(rèn)知中形象思維強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又能避免其邏輯思維能力不足的欠缺，充分提高教學(xué)效果。

四、語(yǔ)言技巧，激發(fā)興趣

道德與法治課的感召力、說(shuō)服力與教師的語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采有著直接的關(guān)系。因而在教學(xué)中，適時(shí)地運(yùn)用一些幽默且耐人尋味、內(nèi)容深刻又包含哲理的語(yǔ)言，使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，從而興趣盎然、身心愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.幽默激趣

教師的幽默可以活躍課堂氣氛，緩解緊張情緒，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí)，拓展思維。

2.精彩激趣

教師如若可以將原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容用精彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從抵觸學(xué)習(xí)變成愿意學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德與法治。

總之，筆者認(rèn)為如果能在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)導(dǎo)入的趣味化，激發(fā)興趣，引導(dǎo)熱情，從而建構(gòu)快樂(lè)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣的目的，這將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂效率。趣味教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！