葛 玲

（長春市第七十八中學）

一、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力

要想有一個好的物理成績，那么有一個扎實的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，很多物理的難題都是由基礎(chǔ)知識一步步演變而來的，因此在物理復(fù)習階段，教師一定要注重夯實學生的學習基礎(chǔ)，然后再發(fā)展學生的學習能力。例如，在進行“運動和力”這一章內(nèi)容的復(fù)習時，教師一定要考查學生是否已經(jīng)準確掌握了“牛頓第一定律”“二力平衡”“摩擦力”這三個概念，等學生完全掌握這些基礎(chǔ)知識之后才能帶領(lǐng)學生不斷把基礎(chǔ)知識進行轉(zhuǎn)化并提升學生解決難題的能力。學生如果連基礎(chǔ)知識都不能掌握的話又如何去解決物理難題呢？所以教師復(fù)習時一定要注重夯實基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)歸納，把知識點轉(zhuǎn)化成知識網(wǎng)

在學習新課程的時候?qū)W生可能并沒有意識到自己現(xiàn)在學的這個知識點會在后面的學習中涉及，所以他們的系統(tǒng)歸納能力并不強，而物理知識考查時一個題目可能會同時出現(xiàn)八年級、九年級學過的內(nèi)容，因此在物理復(fù)習階段，教師可以讓學生進行系統(tǒng)歸納，把所學的知識點一步步編織成一個知識網(wǎng)。例如，在進行“電路”這一系統(tǒng)的復(fù)習時，教師可以引導(dǎo)學生把“電流、電壓、電阻、電功率、歐姆定律、焦耳定律”等知識點進行一個系統(tǒng)的總結(jié)，例如“在同一串聯(lián)電路中，如果電阻不變的話，那么電流與電壓會有什么特點”“在同一個電路中，電功率、電流、電壓、電阻之間會有多少種關(guān)系”，電路這一系統(tǒng)涉及很多概念，很多學生在學習這一部分內(nèi)容時就比較迷茫，如果教師能夠在復(fù)習階段引導(dǎo)學生對這一部分知識進行系統(tǒng)歸納總結(jié)出一個規(guī)律的話，學生再遇到類似的題目可能解決起來會更容易。所以從這一點來看，教師一定要引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)歸納，把一些零碎的知識點編織成知識網(wǎng)。

三、在復(fù)習階段對學生進行合理分層

眾所周知，學生之間是存在差異的，有的學生物理成績非常好，有的學生物理基礎(chǔ)則比較薄弱，面對同樣的題目，有的學生能夠10分鐘就給出正確解法而有的學生花費半小時也沒有思路，如果在物理復(fù)習中教師依舊對他們采取相同的復(fù)習方法的話，可能學習能力弱的學生永遠得不到提升。因此教師在復(fù)習階段可以對學生進行合理分層，平時物理學習能力較強的學生為A層次，物理學習能力一般的學生為B層次，物理學習能力較弱的學生為C層次，在對學生分層完畢之后教師可以對不同層次的學生設(shè)置不同的復(fù)習任務(wù)。我們以“串并聯(lián)電路”的復(fù)習來進行舉例，對于A層次的學生，教師可以重點引導(dǎo)他們進行自主復(fù)習，而且可以給他們布置一些比較復(fù)雜的題目，不斷提升他們解決難題的能力；對于B層次的學生，教師可以引導(dǎo)他們進行互助式復(fù)習，這一階段的學生在學習方法上可能多多少少存在一些欠缺，教師可以引導(dǎo)他們成立合作小組，一起對知識進行探討、總結(jié)，提升他們的學習能力；對于C層次的學生，教師可以設(shè)置一些比較簡單的要求，并對這一部分學生進行重點輔導(dǎo)，以求他們能夠通過復(fù)習來進一步掌握基礎(chǔ)知識。這樣的復(fù)習形式能夠保證所有學生在課堂上都有所收獲，對復(fù)習質(zhì)量的提升有著積極的意義。

四、注重復(fù)習方法的引導(dǎo)

有一個良好的復(fù)習方法是提升學生復(fù)習效率的關(guān)鍵因素，很多學生在復(fù)習過程中只是單純地記憶教材中的理論概念或者是干脆采取題海戰(zhàn)術(shù)，沉浸在無盡的習題中，這都不利于復(fù)習效率的提升。那么在復(fù)習中應(yīng)該采取什么樣的復(fù)習方法呢？首先，教師要改變學生不好的審題習慣，很多學生在物理上失分是因為他們比較粗心，審題的時候非常不認真，所以教師可以在復(fù)習時采取一些措施，鍛煉學生的審題能力；其次，教師可以引導(dǎo)學生在復(fù)習時采取“邊復(fù)習、邊總結(jié)”的模式，學生一邊復(fù)習知識一邊在自己的筆記本上進行歸納總結(jié)，這樣一來等后期自己二次復(fù)習時能夠清楚地看到自己第一次復(fù)習時總結(jié)了什么、有哪些缺陷等等，對復(fù)習效率的提升有著積極的作用；再次，復(fù)習切忌急功近利，很多學生復(fù)習時往往會很著急，第一輪復(fù)習就想去解決疑難問題，如果問題沒解決也會導(dǎo)致他們失去學習的興趣，所以教師一定要引導(dǎo)學生有一個良好的復(fù)習心態(tài)，由淺及深、由易到難，一步步去解決、突破。所以，從這幾點來看，在復(fù)習過程中教師一定要對學生的復(fù)習方法、復(fù)習心態(tài)進行正確引導(dǎo)。

五、開展專題復(fù)習

初中物理有很多重點、難點知識，針對這一部分知識點教師可以開展專題復(fù)習，總結(jié)出這類題目經(jīng)常出現(xiàn)的題型、每一種題型對應(yīng)的解題方法是什么，通過這種形式來提升學生解決難題的能力。例如，電學類題目的難點在于“題目變化多樣，難度不確定”，教師可以列舉出電學中常見的一些題型以及近幾年中考中出現(xiàn)頻率最高的題目，并把這些題目與當今的時事進行結(jié)合，猜測今年的命題方向，利用這種專題復(fù)習的形式來讓學生了解到中考的方向、近幾年常見的題目類型等等，這對于學生物理成績的提升有著重要的幫助作用。

物理是初中的重要科目，它對學生的日常生活、學習成績都有著重要的影響，希望在初中物理復(fù)習階段教師都能夠采取合適的教學方式，不斷提升學生的物理學習能力、解題能力，讓物理助學生中考一臂之力。

［1］徐斌全，宋樹平，范宏斌.淺析中學物理教學中提高學生問題解決能力的途徑［J］.西昌學院學報（自然科學版），2008,2（2）：150-153.

［2］梁隆江.淺談初中物理復(fù)習課的高效學習方法［J］.中國西部，2017（1）.