彭 發(fā)

（江蘇省儀征中學(xué)）

英語課程長期以來是高中學(xué)習(xí)的重難點，受到廣大老師、家長、學(xué)生的關(guān)注，但是大部分學(xué)生可能英語成績很好卻很難進行最基本的口語交流，英語語言的運用能力薄弱，所以高中教師越發(fā)注重對高中生英語語言能力的培養(yǎng)，促進高中生在英語上的全面發(fā)展，更好推進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語核心素養(yǎng)概述

21世紀以來，教育部不斷明確要加快“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革當中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展對于學(xué)生文化基礎(chǔ)的沉淀、參與活動的主導(dǎo)性都會有很大的效果，對于英語學(xué)科所需要的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的養(yǎng)成都會起到強大的推進作用。

二、高中英語語言與核心素養(yǎng)的共同發(fā)展

（一）促進高中生文化基礎(chǔ)的沉淀

文化基礎(chǔ)強調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識與技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，在生活中會發(fā)現(xiàn)感知美的存在，具備欣賞美的能力；能不懼艱難，有堅持不懈的探索精神。以牛津高中英語必修五課文“Secretsand lies”中“Iwasso angry that Iwent straight to Hannah and told her we weren’t going to be friends any more because she couldn’tkeep herword.”這一句話為例，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己尋找同伴討論關(guān)于如何與人交往，如何做到朋友間的相互尊重，讓學(xué)生自己學(xué)著培養(yǎng)高尚的精神品格，在與同學(xué)的交流中逐漸對自己的語言能力進行提升，讓學(xué)生用英語說起來，教師也可以在教學(xué)中向?qū)W生普及更多有關(guān)與人相處之道的英語名言，讓學(xué)生在其中尋找一些智慧與感悟，例如“Admonish your friends privately,butpraise them openly.”等更多學(xué)生感興趣的名言，培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時也發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）推動學(xué)生自身發(fā)展，有效管理自己的行為

能正確認識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣更合理化高效化，有針對性地找到適合自己的方法進行更高效的學(xué)習(xí)；具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。以牛津高中英語必修五Unit 1 課文“A friendship in trouble”為例，“ Iwas determined towin,but Matthew was playing badly.He could not keep pace with the game,and asa resultofhis careless playingwe lost.”生活化的故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生依照自己的興趣與想法將自己所想的用口語表述出來，對文章主人公的行為進行評價，并對自己的行為進行反思，更有效地管理自己的行為，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動學(xué)習(xí)。學(xué)生對于生活化的故事興趣強烈，教師可以在課堂上多創(chuàng)設(shè)故事會、口語角等多種形式的口語練習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語語言能力培養(yǎng)的基本策略

仿說訓(xùn)練對于英語語言學(xué)習(xí)是最基本的方法，認真學(xué)習(xí)課文，在對課文思想有深層次的理解后，讓學(xué)生進行仿說訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，同時教師將文本中的崇高思想品質(zhì)傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以牛津高中英語必修五Unit1“A friendship in trouble”為例，在學(xué)生對于課文的事情經(jīng)過、文章主題有輸入了解后，讓學(xué)生對以后的發(fā)展進行表述，對文章主人公的行為進行評判，并用口語表述自己對他們行為的反思，鼓勵學(xué)生大膽說，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)重視并發(fā)展英語語言能力。高中英語語言能力的培養(yǎng)不僅僅是要讓學(xué)生說，還要會說，所以學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也要受到重視，讓學(xué)生能夠更有效地傳達自己內(nèi)心的想法，教師不僅僅要讓學(xué)生會和老師交流，也要促進學(xué)生之間的口語交流，可以通過設(shè)置更多的交流平臺像辯論賽、交流會等，促進學(xué)生交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，還能對學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科所特需的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)起到強大的推進作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的高中語言能力教育模式的改革下，未來高中英語教學(xué)模式會在教育史上大展光芒，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽說讀寫能力會得到更全面的發(fā)展，站在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

朱孝玉.如何提高高中生口語能力［J］.英語教師，2015.