覃桂鳳

（英德市九龍中學(xué)）

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，但是在新課標(biāo)理念的要求下，教師要把學(xué)生看成課堂的主體，在以往的教學(xué)模式中，化學(xué)教師通常會為了跟上自己的教學(xué)進度而忽視對學(xué)生知識掌握情況的考查。自主管理教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看得比較重，通過采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

一、在初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動中，教師往往過于重視“教”的過程，從而輕視學(xué)生“學(xué)”的過程。教師通常將完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作是第一要務(wù)，不管學(xué)生是不是可以做到對知識的透徹理解，都強制地將知識“灌”入學(xué)生的頭腦之中。而新課標(biāo)理念則不同，它不僅對學(xué)生提出了要求，還要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，包括獨立思考的能力和自主探究的能力。從學(xué)生的角度來看，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候遇到了自己難以理解的問題，如果自己不能及時解決的話，長此以往，他們在腦海中就會積累越來越多的難點和疑點，再加上化學(xué)知識通常聯(lián)系得非常緊密，造成的后果就是一步跟不上，步步跟不上。慢慢地，學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，最終造成學(xué)生放棄化學(xué)。而在化學(xué)教學(xué)活動中，教師培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力就會在很大程度上避免這個問題。因為采用自主管理教學(xué)模式首先可以提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，其次改變了過去教師在化學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)而將學(xué)生的實際需求作為主導(dǎo)，把學(xué)生變成了化學(xué)課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，遇到疑點還有難點的時候積極去探索求知，主動向教師或者化學(xué)水平高的學(xué)生請教，將以往的“要我學(xué)”改變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生獨立探究

處于初中階段的學(xué)生在思維發(fā)展方面已經(jīng)趨于完善，他們欠缺的只是相關(guān)方面的經(jīng)驗而已。因此教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，與其讓學(xué)生通過死記硬背的方法來達到目標(biāo)，還不如讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶，這樣不僅記得快，而且記得還很牢固，最重要的是可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境就可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。雖然化學(xué)知識點不僅多而且雜，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不同知識點之間存在著關(guān)系的話，學(xué)習(xí)難度就會隨之降低。此外，大部分化學(xué)知識描述的是物質(zhì)的變化過程以及反應(yīng)過程，并且在化學(xué)課堂中做的很多化學(xué)實驗也具有一定的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)粵教版九年級化學(xué)的時候，有很多內(nèi)容和我們的實際生活非常貼切，如“認識空氣、保護空氣”“生命之源——水”“食品、藥品與健康”，教師在對這些內(nèi)容進行教學(xué)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生在一個貼近現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)他們自主探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)生的自主管理能力發(fā)揮著重要的作用。初中階段，很多學(xué)生非常用功，但是成績總是不盡如人意，出現(xiàn)這種狀況的原因在于他們的學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強他們的自主管理能力。教師可以在每節(jié)課開始之前先帶著學(xué)生回顧上節(jié)課講過的知識，對于仍然有疑問的地方，讓學(xué)生記下來，同學(xué)之間互相討論。在每節(jié)課留一點時間，讓學(xué)生消化本節(jié)課的知識，鼓勵學(xué)生在課下預(yù)習(xí)新的知識，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的難點記錄下來，在下節(jié)課上，學(xué)生自然就會將注意力集中在難點的講解上，進而提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師通過“回顧—消化—預(yù)習(xí)”這三步，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中意識到自己的不足，進而去不斷改正提高。

3.將化學(xué)與生活實踐有機結(jié)合起來

讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設(shè)性地運用，才是化學(xué)教師所應(yīng)該追求的最終目標(biāo)，而實踐才是完成這一任務(wù)目標(biāo)的唯一渠道。生活化的課堂在教學(xué)過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現(xiàn)實生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生慢慢學(xué)會在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識來解決各類簡單問題，同時學(xué)生也能溫故思考課堂所教的化學(xué)實際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大限度地激活化學(xué)課堂上學(xué)生參與活動的熱情與積極性，把整個教學(xué)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在實際的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正地在生活里學(xué)習(xí)化學(xué)、享受化學(xué)，全方位提高自身的能力水平。

綜上所述，自主管理教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生來說，也可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進他們思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

［1］符良亮.初中化學(xué)教學(xué)中的問題與對策論析［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（18）.

［2］林揚奇.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.西部素質(zhì)教育，2016（23）.