王 超

（浙江省紹興市諸暨市草塔中學(xué)，浙江 紹興）

作為中學(xué)、大學(xué)連接的重要階段，高中教育給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來的影響是至關(guān)重要的?；瘜W(xué)作為高中教育的關(guān)鍵組成部分，為了取得理想授課效果，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新探索，尤其是面對(duì)較為繁瑣的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸與畏難心理，因此，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)授課效率的大幅度提升，對(duì)于高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索應(yīng)給予足夠重視。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念

為了構(gòu)建更生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，教師首先就要更新自身教育理念，突破傳統(tǒng)授課模式的種種束縛，真正將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)更多學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)探究，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的大幅度提升[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)來思考一系列問題，開展自主探究，如，常見的金屬是鐵，讓學(xué)生對(duì)日常生活中含鐵物質(zhì)的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察，以此來將鐵金屬發(fā)生的顏色反應(yīng)，如氧化亞鐵、氫氧化鐵、硫化鐵等物質(zhì)的顏色歸納出來，通過這些自主探究、調(diào)查，學(xué)生不僅可以更透徹、輕松地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，也能夠逐漸養(yǎng)成善于留心日常生活一點(diǎn)一滴的良好習(xí)慣以及獨(dú)立思考習(xí)慣，為其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

在社會(huì)科技高速發(fā)展帶動(dòng)下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了進(jìn)一步推廣，尤其是在化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，取得了顯著效果。主要是因?yàn)榛瘜W(xué)的邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，涉及很多抽象知識(shí)點(diǎn)，若僅采用機(jī)械講解的傳統(tǒng)授課方式，不僅難以取得理想授課效果，也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與信心，對(duì)此，教師應(yīng)注重多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的充分利用，科學(xué)整合聲音、圖像和視頻等資源，將原本復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)更生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)授課效率的大幅度提升[2]。

比如：某教師在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)、能量相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，其涉及的一系列化學(xué)反應(yīng)都比較抽象，為了讓學(xué)生獲得透徹理解，利用多媒體視頻來將一系列化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程生動(dòng)地展示給了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的奇妙產(chǎn)生深刻感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升。又如，在進(jìn)行甲烷等烷烴性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往都難以將其中涉及的空間結(jié)構(gòu)想象出來，對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將其空間結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，以便于學(xué)生更高效、輕松地掌握，對(duì)烴類性質(zhì)做出深入了解。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放化

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)操作方面有著較高要求，但是由于受到傳統(tǒng)理念、模式的制約，很多教師都未給學(xué)生提供足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空間與時(shí)間，難以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來。因此，為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其可以通過親身操作來學(xué)習(xí)、積累相關(guān)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手太少的缺點(diǎn)，獲得更多觀察、思考探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在全面激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)、探究積極性的同時(shí)，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂[3]。

四、采用多元化評(píng)價(jià)模式

不論對(duì)于哪一學(xué)科來講，教學(xué)評(píng)價(jià)都是教學(xué)培養(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多教師都局限在選拔、甄別兩個(gè)功能上，習(xí)慣于以學(xué)生化學(xué)成績(jī)的高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維的進(jìn)一步發(fā)展。所以，為了促進(jìn)授課效率的大幅度提升，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，教師應(yīng)積極引用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知規(guī)律與需求來實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究中獲得來自教師、同學(xué)等多元化評(píng)價(jià)主體的客觀、全面評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)探究中具有的優(yōu)勢(shì)與不足，并加以改進(jìn)，以此來為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展提供有力支持，也促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升。

綜上所述，高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與科學(xué)實(shí)施，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的提升，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化等方面都具有重要意義，對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，以及教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索、嘗試更新穎、有效的教學(xué)模式，真正構(gòu)建起更生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)模式。