嚴巨會

（四川省仁壽第一中學校北校區(qū)，四川 仁壽）

隨著社會發(fā)展的進程，教育教學改革更加深入，為學科課堂教學模式帶來巨大的變革，其中在高考中的表現(xiàn)更為明顯和突出。為確保高考試題與時代、社會、教育發(fā)展方向相一致、相協(xié)調(diào)，尤其是在當今全國卷下，地理學科高考中第二卷綜合題更加注重考查學生描述地理事物、分析某一個問題成因和探討解決問題對策等綜合能力，同時也特別關注學生基礎知識的掌握情況，這就要求學生在解題中，把握一定的解題思路，切實分析其中的解題技巧，然后結(jié)合所學的地理基礎知識對高考試題進行綜合性地判斷、歸納、演繹和比較，從而概括出經(jīng)典、精準的答案?？疾爝\用地理基礎知識進行合理地論述和證明的能力，充分體現(xiàn)高考試題綜合性、選拔性的特點。如何快速、準確、完美地解決高考綜合題，進而在高考中取得優(yōu)異的成績？下面就淺談一下高考地理綜合題的解題思路和技巧。

一、以地理基礎知識為契機，拓展學生的地理思維范疇

高考地理綜合題是以基礎知識累積而成的，所謂萬變不離其宗，始終不能脫離基礎知識，我們應以教材原理、規(guī)律和模式為平臺，融合綜合題的材料進行分析和探究，為地理知識之間搭建橫向到縱向的關聯(lián)，找到解決綜合問題的關鍵之所在，引導學生回憶所學知識，并有選擇性地運用已掌握的知識，解決綜合題，完成儲備知識的學習過程，避免學生在解決綜合題時走彎路，或出現(xiàn)嚴重的失誤。比如2017年全國卷Ⅰ中的第36題，主要是從四個角度提出的問題，此題主要考察劍麻生長的氣候條件和用途，結(jié)合圖形說明我國在基羅薩附近興建劍麻農(nóng)村的有利條件等。解答此題時，引導學生深入地分析我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾，針對題中要求，從氣候條件和用途來進行剖析，借助地理基礎知識，認識到劍麻屬于熱帶經(jīng)濟作物，而我國熱帶面積比較小，生產(chǎn)產(chǎn)地狹窄，同時我國經(jīng)濟發(fā)展又對劍麻有著較大的需求量，所以要拓展市場，找準有利時機，解決該問題。這樣解決綜合題的方式，必須要求學生掌握扎實的基礎知識，從而促使學生不斷地增長見識，拓寬地理思維的范疇。

二、實現(xiàn)地理知識的遷移和轉(zhuǎn)換，找到解決題型的快速方式

高中地理綜合題中大部分題型是結(jié)合圖形分析問題，其中所涉及的地理圖片比較多，需要教師引導學生將圖形轉(zhuǎn)化為文字敘述，促使學生主動地剖析地理事物的特征、發(fā)展規(guī)律以及演變過程，實現(xiàn)圖文的遷移和轉(zhuǎn)換，找到解決問題的捷徑，成功地解決高考地理綜合題。比如2017年全國卷Ⅰ中的第37題的第二個問題，“判斷在未遭受干擾時，陰坡與陽坡苔原帶植物多樣性的差異，并說明判斷依據(jù)”，解答此題必須結(jié)合題中所給出的圖六進行分析，明白該圖橫坐標和縱坐標各自的含義以及圖例，然后觀察兩條曲線的變化。其中海拔低于2200米時，陽坡植物種類多于陰坡，當海拔在2200米～2300米時，可以從曲線中看出陰坡植物種類呈上升趨勢，陽坡呈下降趨勢；但是海拔高于2300米后，兩條曲線都呈下降趨勢，說明生物種類在減少，且受外界干擾不大。此題從表面看，與地理知識聯(lián)系不強，但是實質(zhì)上考察的是地理基礎知識。假如在解答此題中，首先帶著考題中的問題讓學生仔細讀圖，提取圖中的每一個信息，然后答案就會自然而然地浮出水面。在平時的練習題中，加強地理綜合題的訓練，并對?？碱}的答題要求進行歸類、總結(jié)。這樣不僅可以促使學生加深對地理基礎知識的理解和掌握，更能有效地提高學生的地理形象思維能力，從而實現(xiàn)“柳暗花明又一村”的學習效果。

三、具體問題具體分析，思路清晰地解答綜合題

高考中的地理綜合題有著嚴密的答題思路和規(guī)范的地理術語。平時的練習中，包括月考、周練和階段性考試中，教師在引導學生解答綜合題時，必須充分體現(xiàn)文字表達的科學性和專業(yè)性，不能順口胡謅，更不能違背科學原理，而要做到嚴密性和條理性，思路清晰地解答綜合題，盡量做到不拖泥帶水，要簡明扼要、意思表達清楚，不能模糊不清，一定要答到要點上，層次分明，目標明確，因果關系要分析到位，杜絕一概而論。比如：2017年全國卷Ⅱ第37題中的第3問，此題主要考察影響交通建設成本高低的主要因素，關鍵詞是交通成本，必須從建設難度和建設周期方面來進行分析，橋梁的防震要求、結(jié)構要求、跨度等，再加上運輸情況、基礎設施的情況等，在解答中，必須有一定的順序，不能漫無目的，充分展示地理知識的特征。只有讓學生做到具體的問題具體解答，加強答題總結(jié)，才能真正把握好高考地理綜合題的解題技巧。

總的來說，現(xiàn)在全國卷高中地理綜合題呈現(xiàn)出的不同形式。教師要打破常規(guī)的教學模式，力求創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變陳舊的解題思路，幫助學生真正掌握行之有效的解題技巧——以高中地理知識為基礎，準確而又迅速地找到正確的解題方法和策略，善于分析和研究不同的解題措施，充分體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的靈活性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的學習效果，真正把握綜合題的本質(zhì)，促使學生解決地理綜合題的能力穩(wěn)步提升，從而為學生的終生學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。