劉 方，林素敏

（楊凌職業(yè)技術學院，陜西 楊凌 712100）

0 引言

《電機原理與維修》課程是工科機電類專業(yè)的一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課，行業(yè)專家和老師們經(jīng)常把這門課比作相關專業(yè)學生的“老虎課”和“看家課”，這從側(cè)面反映出本門課程較難，學習難度較大，同時也肯定了其在人才培養(yǎng)方面的重要作用和地位。

為了突出高職高專教育特色，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的高等技術應用性人才[1-4]，同時為了適應機電專業(yè)其他專業(yè)課的課程改革模式[5]，本文提出了《電機原理與維修》課程項目化教學改革的研究與實踐。

1 《電機原理與維修》課程項目化教學改革的思路

項目化教學，是指將課程標準中規(guī)定的教學內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個有實用價值的工程項目，在特定的教學環(huán)境中，學生在教師的組織和引導下，圍繞完成該項目而開展的從理論到實踐的教學活動。

本文以電機原理實驗室為背景，通過與校企合作企業(yè)進行深度合作與學習，對《電機原理與維修》課程進行項目化教學改革，并按照“以學生為中心、以行業(yè)為標準、根據(jù)實際工作所需確定教學內(nèi)容”的理念開發(fā)教學項目[6]。即以社會需求為依據(jù)，通過對畢業(yè)生進行回訪及進入企業(yè)調(diào)研，來分析機電行業(yè)及相關企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，發(fā)現(xiàn)社會需求的變化，從而確定典型的工作任務并進行具體實施。項目化教學的改革與實施過程如圖1所示。

圖1 項目化教學改革與實施過程

本課程教學改革是按照工作任務為導向開發(fā)進行的，項目化教學改革的思路如下：

（1）通過行業(yè)調(diào)研歸納典型工作任務

通過對校企合作企業(yè)（比如：變壓器廠，電機廠等）展開廣泛的調(diào)研；加強對往屆畢業(yè)生的緊密聯(lián)系以進行回訪調(diào)查；與機電類行業(yè)專家進行探討座談等一系列研究調(diào)查，來分析本門課程在以后工作崗位中所要求具備的職業(yè)能力來提取相關典型工作任務，進而對課程標準和設計進行認真的修改，達到教學計劃的整體優(yōu)化。

（2）從典型工作任務到教學項目的轉(zhuǎn)換

針對職業(yè)崗位所需求的能力，組織合作企業(yè)專家及技術骨干和校內(nèi)專任教師，對典型工作任務進行梳理、分析和歸類，對本課程的不同內(nèi)容提煉出相應的教學項目。

（3）從教學項目到教學實施的轉(zhuǎn)換

在對教學項目進行分析的基礎上，確立項目化教學的實施過程。按照“職業(yè)崗位——職業(yè)能力——工作任務——教學項目——課程內(nèi)容——教學做一體化教學——考核評估”的設計思路組織教學實施完成每個項目的學習，并建立教學考核和評價體系。

以“三相異步電機的認識”來舉例說明。三相異步電機主要是用來拖動其他機械運轉(zhuǎn)，從而給生產(chǎn)生活帶來很大的便利。其項目化教學實施過程如表1所示。

表1 “三相異步電機的認識”項目化教學實施過程

2 《電機原理與維修》課程改革的內(nèi)容

（1）編寫課程項目化教學教材

要想使學生對本門課程充滿興趣，必須整合教學內(nèi)容，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，編寫具有高職高專特色的《電機原理與維修》課程項目化教材。教材以不同的項目和任務構成，每一個項目都是一個典型的工作任務，項目下面設置子任務，當所有子任務完成之后，每一個大的項目也隨之完成，從而使教學內(nèi)容更加貼近實際，以激發(fā)學生學習的積極性。

（2）轉(zhuǎn)變課程教學模式

在《電機原理與維修》課程的傳統(tǒng)教學模式中，常采用“理論性教學和驗證性實驗”的方式灌輸給學生知識，學生處于被動狀態(tài)，而在新的教學模式中采用教、學、做一體的項目化教學模式，強調(diào)的是“實用性理論+開放性實驗+綜合性實訓”的方式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

①實用性理論

可以帶學生到校企合作企業(yè)去參觀變壓器、電機等的實際制造過程及其運行場景；在學校內(nèi)部，收集不同的電機實物陳列在專門的電機課教學教室，同時借助于不同的多媒體形式或動畫過程，向?qū)W生們展示各種電機的運行原理，制造工藝等，在課堂教學中達到理論與實踐的相互融合和滲透，實現(xiàn)學生與電機的零距離接觸。

②開放性實驗

針對本門課程，建立專門的開放性電機原理實驗室，學生可以在課余和周末隨意進出實驗室，以利于學生進行自創(chuàng)性小實驗或相關電機小課題的研究和探討。為學生的自主自愿學習提供平臺，從而培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新思維能力。

③綜合性實訓

《電機原理與維修》課程教學改革要緊緊依托機電類行業(yè)優(yōu)勢，不僅要與企業(yè)簽訂校外實訓基地，安排學生到相關校企合作企業(yè)參與實際的工作任務（例如變壓器或發(fā)電機的調(diào)試、檢修等），以利于學生在實際中學習了解新知識、新工藝、新技能；而且要利用學院自身的設備資源建立相應的電機裝配實訓室，開發(fā)綜合性實訓項目，從而來增加教學的針對性和實效性，探索出一個具有專業(yè)特色的教、學、做一體的項目化教學模式，努力實現(xiàn)《電機原理與維修》課程教學內(nèi)容與行業(yè)需求的零距離接觸。

（3）重組課程考核方式

將傳統(tǒng)的閉卷考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核形式，即在平時教學任務的學習與完成過程中，看中學生學習的全過程，增加過程考核。每個教學項目可以有多次過程考核，內(nèi)容包括相關原理說明、實際操作、提交項目說明書或報告，分析說明實驗實訓過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和故障，并能夠根據(jù)老師的提問分析和思考等。另外，課堂教學中也可以適當穿插提問，課堂小測試等考核，也可對課下自學過程中的調(diào)查報告、資料收集、自創(chuàng)性小實驗等進行答辯。

3 《電機原理與維修》課程項目化教學改革的成果

（1）《電機原理與維修》課程項目化教材的應用提升了學生的實踐動手能力

《電機原理與維修》課程的特點是理論性強、概念多，與工程實際聯(lián)系密切，因此必須結(jié)合生產(chǎn)實際、工程案例等，構建出一個具有專業(yè)特色的與課堂教學系統(tǒng)緊密聯(lián)系的實踐教學體系。而本課程項目化教材的應用，讓學生自覺主動的融入到一系列典型工作項目中去，并實際參與到具體的每一個子任務，再根據(jù)不同任務的教學目標采用不同的教學手段進行相關知識的學習，學完基本知識之后，再通過學生的自主探索學習完成知識拓展和技能訓練，整個項目完成之后，學生的動手能力和基本技能也得到了提高，理論知識也得到了鞏固。與本課程相關的技能鑒定考試的通過率由60%提高到了80%.

（2）教學模式的改變實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合

針對目前《電機原理與維修》課程教學過程中出現(xiàn)的教師難教，學生難學的“兩難”現(xiàn)象，要實施“教、學、做”一體化的項目化教學模式，充分體現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，需把多媒體教室、開放性實驗實訓室、校外合作企業(yè)等與傳統(tǒng)的理論教學有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習能動性和積極性，使學生上課的出勤率由75%提高到了94%.

（3）項目化教學的實施優(yōu)化了考核方式，提高了設備利用率

項目化教學改革的實施，更加重視過程考核，不再局限于以往的閉卷考試，本課程學生的及格率由70%提高到92%，項目化教學促使實踐教學的比重加大，充分利用了分院現(xiàn)有的教學資源，提高了實驗實訓設備的利用率，同時分院的實驗實訓室也得到了更好的建設與發(fā)展。

4 結(jié)論

《電機原理與維修》課程是一門專業(yè)核心課，通過這幾年對課程教學內(nèi)容、教學模式和考核方式等方面的改革，真正實現(xiàn)了本門課程理論與實踐相結(jié)合的理念，學生不僅加深了對本門課程的認識，在創(chuàng)新和摸索中也擴展了知識面，實際分析問題、解決問題的能力也得到了很大提高，最終使學生符合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，滿足企業(yè)的實際需求。