王文禮

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世界一流大學(xué)的創(chuàng)新：約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士的培養(yǎng)模式和啟示

王文禮1,2

（1．井岡山大學(xué) 教育學(xué)院，江西吉安 343009；2．美國圣克勞德州立大學(xué) 教育學(xué)院，明尼蘇達(dá)圣克勞德 56301-4498）

約翰·霍普金斯大學(xué)的在線教育博士項(xiàng)目是一個創(chuàng)新性項(xiàng)目。約翰·霍普金斯大學(xué)開設(shè)在線教育博士項(xiàng)目的背景包括：學(xué)習(xí)科學(xué)的不斷發(fā)展、教育技術(shù)的飛速進(jìn)步、營利性教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展和在職人員攻讀博士學(xué)位的熱情高漲等。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目具有靈活性強(qiáng)、費(fèi)用較低、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等特點(diǎn)。我國應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目，開創(chuàng)博士生教育的新局面。

約翰·霍普金斯大學(xué)；在線教育博士項(xiàng)目；培養(yǎng)模式

引言

約翰·霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）創(chuàng)建于1876年，是美國第一所研究型大學(xué)。多年來，約翰·霍普金斯大學(xué)一直是世界一流大學(xué)，根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》（U.S. News & World Report）的2017年高校排名，約翰·霍普金斯大學(xué)在全美大學(xué)所有的本科生項(xiàng)目中排名第10，在世界大學(xué)排行榜中位居第11名[1]，在2016～2017年泰晤士高等教育世界大學(xué)排名（Times Higher Education World University Rankings）中位居第17名[2]，在上海交通大學(xué)發(fā)布的2016年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中位居第16名[3]。

約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)院在美國和全球都享有很高的聲譽(yù)。根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》的2017年全美國最好的教育學(xué)院排名，約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院與哈佛大學(xué)教育學(xué)院并列排名第2，僅次于斯坦福大學(xué)教育學(xué)院[4]。根據(jù)英國教育組織（Quacquarelli Symonds，QS）發(fā)布的2017年世界大學(xué)學(xué)科排名，約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)科在世界排名第24[5]。約翰·霍普金斯大學(xué)的教育學(xué)院擁有2個博士學(xué)位項(xiàng)目：一個是哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy，PhD），一個是在線教育博士（Online Doctor of Education，EdD）。根據(jù)在線教育博士的綜合聲譽(yù)、人們的認(rèn)可程度和認(rèn)證等指標(biāo)，在線哲學(xué)博士項(xiàng)目（Online PhD Programs）網(wǎng)站評比出“2016年前十名的在線教育博士項(xiàng)目”的前3名，依次為：約翰·霍普金斯大學(xué)、內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校（University of Nebraska–Lincoln）、佛羅里達(dá)大學(xué)（University of Florida）[6]。

一約翰·霍普金斯大學(xué)開設(shè)在線教育博士項(xiàng)目的背景

1 學(xué)習(xí)科學(xué)的不斷發(fā)展

學(xué)習(xí)科學(xué)（Learning Sciences）是關(guān)于學(xué)與教的交叉學(xué)科，主要涉及各種研究學(xué)習(xí)的科學(xué)（Sciences of Learning），如認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等[7]。學(xué)習(xí)科學(xué)是一門交叉學(xué)科，也是一門新興的學(xué)科，最近幾年發(fā)展得甚為迅速。1991年《學(xué)習(xí)科學(xué)雜志》（）創(chuàng)刊。2006年《計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)國際雜志》（）創(chuàng)刊。這些期刊雖然在教育研究領(lǐng)域中相對較新，但是它們的影響力迅速擴(kuò)大，在教育研究領(lǐng)域的社會科學(xué)引文索引影響因子排名（Social Sciences Citation Index Impact Factor Rankings）中也不斷攀升，持續(xù)處于領(lǐng)先的地位[8]。

2 教育技術(shù)的飛速進(jìn)步

在過去的30年，美國信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，從電子模塊（E-modules）、復(fù)雜模擬（Sophisticated Simulations）和嚴(yán)肅的游戲，再到在線協(xié)作學(xué)習(xí)、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程等，在這樣的背景下，包括博士生教育在內(nèi)的各級教育也需要像教育技術(shù)一樣進(jìn)行快速改變?！爱?dāng)我們快進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，人們深信教育技術(shù)將徹底改變我們的教育。政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)每年向?qū)W校提供的產(chǎn)品清單不斷增加，包括互動文本、超媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、信息服務(wù)、平板電腦、筆記本電腦、CD播放機(jī)、儀器、攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)。一些人甚至認(rèn)為：‘我們今天遇到的教育問題將通過技術(shù)得到全面解決’[9]?！?/p>

3 營利性高等教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展

美國的營利性高等教育（For-profit Higher Education）是指由私人、營利性企業(yè)經(jīng)營的高等教育機(jī)構(gòu)。歷史上，美國的大多數(shù)大學(xué)和學(xué)院都是非營利性的，但是營利性高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模在1972～2009年增長迅速[10]。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)，在2015年美國大約有3200個營利性教育機(jī)構(gòu)。營利性大學(xué)發(fā)展迅速，一些營利性大學(xué)（如鳳凰城大學(xué)）甚至還提供在線教育博士項(xiàng)目。

4 在職人員攻讀博士學(xué)位的熱情高漲

獲得博士學(xué)位的道路漫長而且艱巨，許多人因?yàn)楣ぷ鞣泵驅(qū)W術(shù)水平達(dá)不到獲得博士學(xué)位的要求而放棄攻讀博士學(xué)位。但是一個獲得博士學(xué)位的人在求職的時(shí)候明顯比沒有獲得博士學(xué)位的人更有優(yōu)勢?！案鶕?jù)Auriol的研究，博士學(xué)位獲得者通過教育積累了豐富的人力資本，已經(jīng)被社會確認(rèn)為是‘一個在推動知識經(jīng)濟(jì)增長的背后的關(guān)鍵角色’[11]”。有關(guān)調(diào)查顯示，美國人現(xiàn)在的工作時(shí)間長于之前，而且知識增長的速度越來越快，這意味著越來越多的在職人員需要增加他們的知識和技能，然而一些在職人員既不想放棄工作，又想攻讀博士學(xué)位。在這樣的背景下，在線教育博士項(xiàng)目登上了歷史的舞臺。

二約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的培養(yǎng)模式

1 培養(yǎng)目的

約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目旨在培養(yǎng)國內(nèi)外優(yōu)秀的、學(xué)者型的教育實(shí)踐者，他們可以為教育領(lǐng)域中的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個高標(biāo)準(zhǔn)，采用基于證據(jù)的實(shí)踐來改善教育結(jié)果，并解決在公立和私立教育環(huán)境中如何改善學(xué)習(xí)結(jié)果的巨大挑戰(zhàn)[12]。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的重點(diǎn)是培養(yǎng)教育領(lǐng)袖，使他們能夠?qū)⒒谧C據(jù)的實(shí)踐應(yīng)用于改善學(xué)校，從而成為中小學(xué)和教育行業(yè)的變革型領(lǐng)導(dǎo)者[13]。

2 課程

約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目要求學(xué)生至少修完90個研究生學(xué)分。學(xué)生必須先加入一個碩士學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，修完至少36個研究生學(xué)分，這些學(xué)分可以轉(zhuǎn)入在線教育博士項(xiàng)目。如果學(xué)生沒有修完36個研究生學(xué)分，在一定條件下也可以進(jìn)入在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如他們可以在一個獲得認(rèn)證的學(xué)院或大學(xué)完成額外的研究生層次的學(xué)分。之前獲得過與在線教育博士項(xiàng)目相關(guān)教育內(nèi)容的碩士研究生學(xué)分的學(xué)生，可以申請并獲得與他（她）之前修讀的課程相同的課程的額外的6個可轉(zhuǎn)移學(xué)分。因此，約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的學(xué)生必須修完48～54個學(xué)分才能畢業(yè)。在線教育博士項(xiàng)目學(xué)制3年，即學(xué)生預(yù)計(jì)在3年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，而選擇較長時(shí)間完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可以用5年的時(shí)間來完成項(xiàng)目的課程。但是選擇較長時(shí)間修完項(xiàng)目課程的學(xué)生，將沒有資格獲得聯(lián)邦財(cái)政資助，只有每學(xué)期獲得至少4.5個學(xué)分（6個有效學(xué)分）的學(xué)生才有資格獲得聯(lián)邦財(cái)政資助。此外，學(xué)生必須在他們進(jìn)入在線教育博士項(xiàng)目的7年內(nèi)完成他們的畢業(yè)論文。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目包括以下課程：

（1）教育基礎(chǔ)（12學(xué)分）

①“當(dāng)前解決教育問題的方法（）”，代碼為855.716。在該課程中，學(xué)生批判性地調(diào)查教師使用的教學(xué)方法，從理論和實(shí)踐上審視當(dāng)前教育中存在的問題。

②“關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的多重視角（）”，代碼為855.712。該課程主要從行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、社會文化、社會認(rèn)知和情境等經(jīng)典理論觀點(diǎn)的視角來介紹教與學(xué)。

③“關(guān)于教育的學(xué)科方法（）”，代碼為855.718。該課程利用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的理論、概念和方法來理解教育領(lǐng)域中的問題。該課程介紹了這些方法的核心概念，學(xué)生將通過閱讀與教育的學(xué)科方法相關(guān)的重要文本來學(xué)習(xí)這些理論觀點(diǎn)，然后，他們基于在課堂上審視過的觀點(diǎn)，為“實(shí)踐問題”建立一個理論框架。

④“多元文化教育（）”，代碼為855.710。為了提高學(xué)生的多元文化能力，該課程采用Pedersen的多元文化三方模式（Tripartite Model of Multiculturalism）理論來發(fā)展學(xué)生理解和掌握多元文化必要的認(rèn)識（Awareness）、知識和技能[14]。

（2）選修課（9學(xué)時(shí)，選擇3門課程）

①“教育組織中的領(lǐng)導(dǎo)力（）”，代碼為855.720。通過這門課程，學(xué)生將考察當(dāng)前的教育實(shí)踐、教育實(shí)踐與領(lǐng)導(dǎo)力理論以及模式和策略的關(guān)系。

②“技術(shù)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（）”，代碼為893.708。該課程通過對數(shù)字時(shí)代關(guān)于最新的學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的介紹，探討了技術(shù)如何促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

③“心理、腦科學(xué)和學(xué)習(xí)（）”，代碼為855.708。在學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的多重視角》課程的基礎(chǔ)上，該課程將介紹關(guān)于認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐方面的研究，以及眾多關(guān)于記憶、注意力、語言和社會/情感發(fā)展的近期持續(xù)的研究。

④“權(quán)力、政治和教育政策（）”，代碼為855.714。通過該課程，學(xué)生將研究各種理論、概念、原理、權(quán)力機(jī)制（Dynamics of Power）、政治和政策，以及如何將這些思想應(yīng)用于教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)。

⑤“學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)力重建（）”，代碼為855.643。該課程將使學(xué)生深入了解學(xué)校和一些教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的教育挑戰(zhàn)，以及有效教學(xué)、人力資本和改變管理戰(zhàn)略等知識。

⑥“關(guān)于有效的專業(yè)發(fā)展的研究（）”（正在開發(fā)），代碼為893.XXX。

（3）應(yīng)用型的科學(xué)研究和評價(jià)（9學(xué)分）

①“關(guān)于科學(xué)研究的介紹（）”（正在開發(fā)），代碼為883.XXX。

②“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查I（）”，代碼為883.718。該課程旨在教學(xué)生設(shè)計(jì)混合研究方法所需的技能，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐問題（Problem of Practice，POP）。該課程的結(jié)構(gòu)是給學(xué)生介紹混合研究方法，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注定量方法，包括對實(shí)踐問題的概念化和確認(rèn)。

③“研究方法和系統(tǒng)調(diào)查II（）”，代碼為883.719。該課程重點(diǎn)介紹混合研究方法。在這門課程中，學(xué)生通過課程閱讀、討論和作業(yè)，不斷深化對混合研究方法的理解。

（4）選修的高級研究方法（3學(xué)分，選擇其中一門課程即可）

①“高級科學(xué)研究的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)（）”（正在開發(fā)），代碼為：883.XXX。

②“教育政策和項(xiàng)目的評價(jià)（）”，代碼為883.721。開設(shè)該課程的目的是為學(xué)生提供一個關(guān)于教育政策和項(xiàng)目的評價(jià)和研究相關(guān)的話題、關(guān)鍵因素的概述。

③“定性研究方法I（）”，代碼為883.711。該課程向?qū)W生介紹教育中的定性研究方法和設(shè)計(jì)。教師協(xié)助學(xué)生識別定性研究的組成部分，觀察在一個自然環(huán)境中對象和變量之間的模式和關(guān)系。

（5）應(yīng)用型的學(xué)位論文（9學(xué)分）

應(yīng)用型的學(xué)位論文主要由4個部分構(gòu)成：①介紹；②一個表達(dá)清晰的、情景化的實(shí)踐問題；③對可能解決實(shí)踐問題的方案的評價(jià)；④結(jié)論和對教育實(shí)踐者的教訓(xùn)。

（6）專業(yè)化領(lǐng)域（12學(xué)分）

專業(yè)化領(lǐng)域需從一系列課程中選擇4門課程，這些課程在不同的學(xué)期開設(shè)。在2017～2018學(xué)年，學(xué)生可以從4個專業(yè)化領(lǐng)域中選擇：①教育背景和領(lǐng)導(dǎo)力（2017年的重點(diǎn)是教育領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)）；②心理、大腦和教學(xué)；③在K-16教育中的技術(shù)集合；④咨詢。

博士學(xué)位候選人除了需順利完成在線教育博士項(xiàng)目要求的所有課程（學(xué)習(xí)計(jì)劃），還必須滿足書面評估和口頭評估的要求，證明其能力達(dá)到了要求，包括一篇應(yīng)用型的博士學(xué)位論文[15]。

3 統(tǒng)計(jì)的要求

在線教育博士項(xiàng)目的所有學(xué)生都要求具有基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)和推論統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用知識。在研究型課程中，不會直接提及一些話題，如T檢驗(yàn)（T-tests）、方差分析（Anova）、卡方檢驗(yàn)（Chi-square）、基本的最小二乘法回歸（OLS Regression）等。此外，所有的教師都認(rèn)為學(xué)生還需要具有以下能力：①識別統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的能力；②運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的能力；③能夠解釋結(jié)果；④從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得出適當(dāng)?shù)?、?shí)質(zhì)性的結(jié)論。

4 住宿

在在線教育博士項(xiàng)目的第一學(xué)年和最后一學(xué)年，學(xué)生需要自己找到住宿之處，每一次的住宿時(shí)間大概是3~5天。這是因?yàn)?，教師和學(xué)生在博士學(xué)位論文答辯和應(yīng)用型學(xué)位論文相關(guān)的活動討論中，皆需要面對面地進(jìn)行交流；在博士項(xiàng)目結(jié)束階段，所有的學(xué)生都要參與博士學(xué)位論文答辯。

5 博士生導(dǎo)師（Doctoral Adivser）

當(dāng)申請人被約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目錄用為博士生的時(shí)候，他們將被分配一名臨時(shí)的專業(yè)導(dǎo)師。在第一學(xué)年中，學(xué)生可以繼續(xù)保留他們的臨時(shí)專業(yè)導(dǎo)師，也可以申請一名他們認(rèn)為更符合他們專業(yè)興趣的專業(yè)導(dǎo)師，或者由學(xué)校為他們分配一名與他們研究領(lǐng)域更為接近的專業(yè)導(dǎo)師。在程序性的限制之內(nèi)，學(xué)生基于他們的喜好、學(xué)生和教師的共同興趣、教師的教學(xué)和指導(dǎo)責(zé)任來確定專業(yè)導(dǎo)師。博士生的專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)博士生完成候選資格和論文要求。

6 博士生導(dǎo)師委員會

當(dāng)學(xué)生修完并通過所有課程后，他們將被指派給一個博士生導(dǎo)師委員會（Doctoral Advisory Committee）。博士生導(dǎo)師委員會將協(xié)助評價(jià)博士生候選資格的要求，包括2年的“實(shí)踐問題”項(xiàng)目和論文。博士導(dǎo)師委員會的主席必須是約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院的一名全職教師。除了主席，博士導(dǎo)師委員會還至少包括一名教育學(xué)院的教師，一名其他人員——他（她）可以是教育學(xué)院的教師，也可以不是，但是這名人員必須擁有高級學(xué)位。

學(xué)生也可以指定一名教育學(xué)院的教師作為他的博士導(dǎo)師委員會的成員，不過需要先填寫一份更換導(dǎo)師/委員會成員的表格，然后提交給教育博士項(xiàng)目主任并經(jīng)過其批準(zhǔn)后即可。

7 對學(xué)生能力的綜合性評價(jià)（書寫能力和口語能力）

學(xué)生進(jìn)入約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)之后，需要在前兩年之內(nèi)完成一個“實(shí)踐問題”項(xiàng)目。這些實(shí)踐計(jì)劃的相關(guān)文件可以作為考核每位博士生是否符合要求和是否具備每年完成項(xiàng)目能力的證據(jù)。學(xué)生在第二年提出書面申請后，將由博士生導(dǎo)師委員會對其進(jìn)行口頭答辯測試（可以面對面，也可以通過視頻會議的方式）。這次口頭答辯的考試涵蓋2年“實(shí)踐問題”項(xiàng)目的內(nèi)容，包括學(xué)生對一些綜合性問題的回答和針對截止當(dāng)日教育博士項(xiàng)目的內(nèi)容的答辯?！皩?shí)踐問題”項(xiàng)目和口頭綜合性考試的目的是評價(jià)學(xué)生綜合和整合項(xiàng)目研究所需要的知識的能力，以及測量他們進(jìn)行應(yīng)用型研究的準(zhǔn)備程度。教師希望大多數(shù)學(xué)生在第3學(xué)年的夏天完成他們的博士學(xué)位論文；希望學(xué)生做好準(zhǔn)備，并成功展示他們有能力開展一個與“實(shí)踐問題”相關(guān)的、具有學(xué)生專業(yè)實(shí)踐背景的研究項(xiàng)目。博士生導(dǎo)師委員會將審查學(xué)生的“實(shí)踐問題”項(xiàng)目，允許學(xué)生在口頭評價(jià)時(shí)期擴(kuò)展和明確他們的項(xiàng)目。博士生導(dǎo)師委員會將給予每位學(xué)生“無條件通過”、“有條件通過”或“失敗”等級的評定。

約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的主任和教師將在項(xiàng)目的每一年春季學(xué)期對項(xiàng)目內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價(jià)。此外，未能通過全面評價(jià)的學(xué)生可以在未通過后的三個月內(nèi)申請第二次答辯。如果第二次答辯仍未通過，學(xué)生就只能退出在線教育博士項(xiàng)目[16]。

8 “實(shí)踐問題”和需求評估

“實(shí)踐問題”的首要宗旨是通過項(xiàng)目推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這是通過學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐背景和在第一學(xué)年中對項(xiàng)目的多學(xué)科調(diào)查中確立的?！皩?shí)踐問題”需要一個基于理論的研究，不單單是揭示一個問題，而是加深學(xué)生對在他所在的機(jī)構(gòu)工作中或在專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題的理解。

需求評估在第一學(xué)年的第二個學(xué)期中設(shè)計(jì)和實(shí)施。該調(diào)查將系統(tǒng)地評估與教育機(jī)構(gòu)相關(guān)的“實(shí)踐問題”。需求評估將與審查研究文獻(xiàn)和理論相結(jié)合，并通過審查研究文獻(xiàn)和理論來了解一些信息。在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部有一些以開發(fā)有效教育項(xiàng)目為目標(biāo)的組織，而這些組織的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間往往存在一定差距或者存在一些問題，需求評估通過分析這些差距或問題，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前教育系統(tǒng)面臨的問題，并細(xì)化該問題。

9 在線教育博士項(xiàng)目的候選人資格（Candidacy）

晉升為候選人資格是通過約翰·霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院的博士研究委員會（Doctoral Studies Committee）發(fā)布的一個批準(zhǔn)聲明，表明這名學(xué)生已經(jīng)完成了在線教育博士項(xiàng)目所有要求完成的課程，并提供了這名學(xué)生具有繼續(xù)進(jìn)行博士學(xué)位論文寫作階段必要的研究能力和學(xué)術(shù)能力、以及具有完成項(xiàng)目的能力的證據(jù)。在項(xiàng)目第二學(xué)年的夏天，學(xué)生、學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師委員會將一起審查學(xué)生的學(xué)術(shù)成績。在博士生導(dǎo)師委員會的推薦下，教育學(xué)院的博士研究委員會將授予學(xué)生博士候選人的資格。

三約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的特點(diǎn)和啟示

1 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教育博士學(xué)位項(xiàng)目相比，約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：①靈活性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間在線聽課，甚至可以一邊全職工作一邊進(jìn)行在線教育博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的課程完全是在線的，課程包括同步和異步組件，這些組件隨著課程而變化，沒有任何額外的課堂教學(xué)時(shí)間。②費(fèi)用較低。在2017～2018學(xué)年在線教育博士項(xiàng)目的每門課程收取4,100美元的費(fèi)用，在線教育博士項(xiàng)目需要學(xué)生修18門課程，學(xué)生完成在線教育博士項(xiàng)目需要的費(fèi)用總計(jì)為73,800美元（不包括一些額外的費(fèi)用）[17]。而同年度約翰·霍普金斯大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位（Doctor of Philosophy in Education，Ph.D.）每學(xué)年的學(xué)費(fèi)為43,923美元[18]，所有的學(xué)生將住校進(jìn)行至少4年的全日制學(xué)習(xí)和研究。按4年計(jì)算，學(xué)生獲得約翰·霍普金斯大學(xué)教育哲學(xué)博士學(xué)位共需175,692美元的學(xué)費(fèi)。③重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目旨在培養(yǎng)國內(nèi)外優(yōu)秀的、學(xué)者型的教育實(shí)踐者，他們采用基于證據(jù)的實(shí)踐來改善教育結(jié)果，解決在復(fù)雜的教育環(huán)境下如何改善和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的巨大挑戰(zhàn)，為教育領(lǐng)域的變革型領(lǐng)導(dǎo)者樹立一個高標(biāo)準(zhǔn)。因此，“實(shí)踐問題”始終貫穿在線教育博士項(xiàng)目的全過程。

2 約翰·霍普金斯大學(xué)在線教育博士項(xiàng)目的啟示

在線博士生教育是一種新形式的博士生教育模式，代表未來博士生教育的發(fā)展方向。大約自20世紀(jì)90年代起，美國的一些高校開始嘗試開展在線博士學(xué)位項(xiàng)目，其中包括在1989年全美第一個提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的鳳凰城大學(xué)。這些高校提供的在線博士學(xué)位項(xiàng)目在后來的運(yùn)行中大多取得了不錯的效果，之后越來越多的美國高校紛紛效仿，一時(shí)之間蔚然成風(fēng)。美國當(dāng)前有大約20%的博士生正在通過在線博士學(xué)位項(xiàng)目獲得他們的博士學(xué)位[19]。但是，之前在線博士學(xué)位項(xiàng)目的提供者多為鳳凰城大學(xué)、瓦爾德大學(xué)（Walden University）、大峽谷大學(xué)（Grand Canyon University）等。這些高校要么是營利性大學(xué)，要么是世界大學(xué)排名比較低、知名度不高的大學(xué)，有些甚至是默默無名的高校。但是作為世界一流大學(xué)的約翰·霍普金斯大學(xué)提供在線教育博士項(xiàng)目，其意義就非同尋常。這表明一些世界一流大學(xué)開始改變過去對于在線博士生教育的偏見（認(rèn)為它的教育質(zhì)量難以保證），開始接納并認(rèn)可在線博士生教育。盡管到目前為止，世界一流大學(xué)開展在線博士生教育的數(shù)量較少，但是可以預(yù)見，隨著約翰·霍普金斯大學(xué)的加入，越來越多的世界一流大學(xué)將開始嘗試這種全新的博士生教育模式。遺憾的是，目前我國的高校尚未開展在線博士生教育項(xiàng)目。本研究認(rèn)為我國政府、教育部門、高校和學(xué)者們有必要加強(qiáng)對包括在線教育博士項(xiàng)目在內(nèi)的在線博士生教育的研究，學(xué)習(xí)和借鑒美國在線博士生教育的經(jīng)驗(yàn)，可以先在我國一些博士生教育開展得比較好的大學(xué)進(jìn)行在線博士生教育的試點(diǎn)，從教育博士等專業(yè)學(xué)位入手，讓更多的在職工作人員有時(shí)間、有條件攻讀博士學(xué)位——如果效果良好，再考慮大范圍推廣。

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編輯：小西

The Innovation of World-class Universities: The Talent Cultivation Mode and Enlightenmentof Johns Hopkins University’s Online Doctor of Education (EdD) Program

WANG Wen-li

Factors such as the continuing development of Learning Sciences, significant growth of educational technology, rapid increase of for-profit educational institutions as well as the enthusiasm of in-service personnels to pursue a doctoral degree all contribute to the estabishment of the Johns Hopkins University’s Online Doctor of Education (EdD) Program. The innovative program which features great flexibility, low cost, and emphasis on cultivating students’ practical ability could serve as a reference for Chinese higher education.

Johns Hopkins university; online doctor of education (EdD) program; mode of talent cultivation

G40-057

A

1009—8097（2018）02—0093—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.02.014

本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中美博士生教育培養(yǎng)模式比較”（項(xiàng)目編號：16YB093）的階段性研究成果。

王文禮，井岡山大學(xué)教育學(xué)院副教授，2017年美國圣克勞德州立大學(xué)訪問學(xué)者，博士，研究方向?yàn)楸容^教育和高等教育研究，郵箱為wangwenli80@sina.com。

2017年4月19日