肢體語(yǔ)言在小學(xué)低年級(jí)音樂教育中的作用研究

朱梁燕

（甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育理念和要求的不斷深入，小學(xué)音樂這一陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的課程，在九年義務(wù)教育中的作用越來越重要。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)講授式的音樂教學(xué)興趣不大，甚至有些逆反。音樂新課標(biāo)中根據(jù)課程目標(biāo)將九年義務(wù)教育9學(xué)年分為3個(gè)學(xué)段，1～2年級(jí)為低年級(jí)，這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，老師就要利用學(xué)生這種自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，并采用短小有趣的音樂材料，培養(yǎng)學(xué)生的音樂熱情。但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，為了激發(fā)他們對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，只靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理需要，采用一些巧妙的肢體語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的興趣。比如，通過眼睛、頭、手、臂、腿、胯、腰等身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)肢體語(yǔ)言的呈現(xiàn)和表達(dá)，順利完成小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的任務(wù)。

下面，通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)肢體語(yǔ)言在小學(xué)低年級(jí)音樂教育教學(xué)中的作用進(jìn)行研究、分析，總結(jié)如下，與大家分享、交流：

一、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目都是一種動(dòng)力和促進(jìn)。小學(xué)音樂課程雖然相比較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)要輕松、活潑，甚至充滿趣味性，但是對(duì)于對(duì)音樂一竅不通，且沒有一點(diǎn)音樂知識(shí)和認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來說，要想讓他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還需要老師在教學(xué)中采用一些肢體語(yǔ)言，來激活他們的音樂細(xì)胞，讓他們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，愛上音樂，使他們能主動(dòng)、積極地參與音樂學(xué)習(xí)過程，享受音樂，學(xué)習(xí)音樂。比如，在給學(xué)生教學(xué)《理發(fā)師》這首輕松、愉快的歌曲時(shí)，老師先要問問學(xué)生知道理發(fā)師不，也可以給學(xué)生發(fā)一些理發(fā)師的圖片、理發(fā)的圖片等等。在學(xué)生對(duì)理發(fā)師有了一定的認(rèn)識(shí)以后，老師就可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來給學(xué)生教學(xué)這首歌，如，當(dāng)唱到“理發(fā)店的老爺爺呀，咔嚓，咔嚓；手里拿著一把剪刀，咔嚓，咔嚓”等時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)模擬理發(fā)師手拿剪刀替客人剪頭的樣子，引導(dǎo)學(xué)生一起模仿理發(fā)師給客人剪頭發(fā)的樣子等。這樣不但能有效活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)感受

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)較小，好動(dòng)、活潑、缺乏耐心。如果老師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法，學(xué)生肯定只能被動(dòng)接受，使音樂課像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣充滿壓力，沒有活力，缺少靈性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，不會(huì)在音樂課堂上主動(dòng)感受音樂，享受音樂帶來的美好旋律。為此，作為小學(xué)音樂老師，要在音樂教學(xué)中結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑的天性，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)最強(qiáng)烈、最直觀、最形象的教學(xué)效果，使學(xué)生隨著音樂律動(dòng)。當(dāng)然，在音樂課中老師除了要用肢體語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解，也要引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)音樂的感受，充分展現(xiàn)他們歡樂、愉快的心情。比如，在《天堂》這一課的教學(xué)中，老師在給學(xué)生講解了內(nèi)容意思之后，和學(xué)生一起隨著音樂進(jìn)行舞蹈，以舞引趣，以舞激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，通過優(yōu)美的肢體表演，激活學(xué)生的音樂感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，讓學(xué)生帶著情感和音樂融為一體，在音樂的陶冶下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂課的熱愛，讓學(xué)生能在音樂課的學(xué)習(xí)中享受音樂，在享受音樂的過程中提高其音樂的審美能力、感受能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感和素養(yǎng)，達(dá)到對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)和要求。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言能讓音樂的形象和呈現(xiàn)更加豐富多彩

音樂的內(nèi)容本來是豐富多彩的，但老師在教學(xué)中如果方法不當(dāng)，就難免讓音樂課堂與音樂形象顯得單調(diào)、乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。所以，老師在教學(xué)中要結(jié)合音樂的豐富性，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，借用肢體語(yǔ)言刺激學(xué)生的感官，用頭、眼睛、手勢(shì)等身體部位的動(dòng)作，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，無論作曲家把樂譜寫得多么詳盡，都無法呈現(xiàn)和記錄音樂運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在旋律和微妙變化，更無法記錄下蘊(yùn)含在音樂中的各種情感和思緒，所以，為了更充分、更飽滿、更生動(dòng)地呈現(xiàn)音樂，展現(xiàn)音樂的魅力，老師要運(yùn)用一定的肢體語(yǔ)言或者和學(xué)生一起運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能使學(xué)生感受音樂的律動(dòng)帶來的刺激和興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。比如，給學(xué)生上《森林狂想曲》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生把自己想象成森林中活潑可愛的各種小動(dòng)物，引導(dǎo)他們展開豐富的聯(lián)想，跟著音樂運(yùn)動(dòng)起來，通過肢體語(yǔ)言創(chuàng)造出千姿百態(tài)、各式各樣的造型，如獅子、老虎、小猴子、小鳥等等，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)在森林中生活的小動(dòng)物的心情，感受《森林狂想曲》的優(yōu)美音樂，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，取得理想的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合肢體語(yǔ)言，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和感受，調(diào)動(dòng)他們的感官，使學(xué)生充分享受音樂、學(xué)習(xí)音樂，實(shí)現(xiàn)肢體語(yǔ)言在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用和探索。

［1］楊麗.肢體語(yǔ)言在幼兒音樂教學(xué)中的作用探析［J］.貴州教育（半月刊），2006（6）.

［2］溫滇.小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的可行路徑研究［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.