作業(yè)“六別”，情懷育人

石長(zhǎng)長(zhǎng)

（甘肅省酒泉市教育局玉門油田分局）

老師與作業(yè)，學(xué)生與作業(yè)，這是一個(gè)沉重而又古老的話題。“長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教材研究很重視，對(duì)教學(xué)研究很重視，而對(duì)作業(yè)研究重視不夠。似乎作業(yè)就是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的鞏固與提高。其實(shí)，作業(yè)有其獨(dú)立的課堂教學(xué)價(jià)值?；蛘哒f(shuō)，作業(yè)是學(xué)科課程實(shí)施的重要組成部分。”（張志勇）

那么，教師在教學(xué)中該如何給學(xué)生布置作業(yè)呢？作為教師，布置作業(yè)時(shí)要考慮到如何“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”。一要在具體的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式中，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求、各個(gè)學(xué)段應(yīng)擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)與發(fā)展要求；二是要牢記，作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，它的目標(biāo)應(yīng)清晰具體；三是要考慮在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件下，有效作業(yè)要真正體現(xiàn)其“效”，擴(kuò)大其“效”，不能不考慮這些現(xiàn)實(shí)需求；四是要有責(zé)任使命。社會(huì)、國(guó)家、民族的未來(lái)需求、個(gè)人終身發(fā)展規(guī)劃等也應(yīng)在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)并總結(jié)出：布置作業(yè)時(shí)，如果老師能做到“六別”，方能寄教育情懷于生命，還學(xué)生生命之精彩。

一、別讓作業(yè)成為教師的臉譜

談到老師的臉譜，常給人一種嚴(yán)肅刻板的印象，似乎只有這樣，才能體現(xiàn)為人師表的責(zé)任，才能體現(xiàn)師道尊嚴(yán)的本色。

別讓作業(yè)成為教師如此的臉譜，教師的臉應(yīng)該是陽(yáng)光燦爛的，仁慈博愛(ài)的。學(xué)生是活潑的生命體，要培養(yǎng)他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先要尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。老師用怎樣的臉譜來(lái)影響他們值得每一個(gè)教育者深思。

二、別讓作業(yè)成為學(xué)生能力發(fā)展的屏障

國(guó)家教育改革發(fā)展至今，教育的核心理念、課程架構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等已發(fā)生了深刻而又巨大的變化，那種仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能貽誤后人。那種量大、難深、機(jī)械的習(xí)題型作業(yè)布置法，那種面對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題時(shí)老師簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和情緒流露，只能打擊和摧毀學(xué)生的自尊心。如此，妄談學(xué)生能力的訓(xùn)練與形成。

三、別讓作業(yè)成為意圖明顯的任務(wù)

讓教育留有溫度是當(dāng)下熱議的話題。因此，在作業(yè)布置時(shí)，老師要盡量顯得親和，要更有人情味，別讓學(xué)生明顯感覺(jué)到強(qiáng)迫性或命令性。此外，老師在作業(yè)布置的手段上要有現(xiàn)代氣息，要充分考慮孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)要能反映個(gè)性、興趣的層次性、多樣性和靈活性；要符合聲、色、目的感官特點(diǎn)，讓電子、口頭、書(shū)面、調(diào)查等不同形式的作業(yè)交替出現(xiàn)，特別要避免單一的、純知識(shí)型的書(shū)面作業(yè)的長(zhǎng)期存在；還要盡可能顧及學(xué)科間的關(guān)聯(lián)和德育滲透，避免機(jī)械重復(fù)。

四、別讓作業(yè)成為阻礙師生關(guān)系的干擾器

有一次，在一個(gè)小長(zhǎng)假來(lái)臨前，我給高二的學(xué)生布置了三篇英文報(bào)紙閱讀，并要求他們摘抄、背誦自己喜歡的段落。結(jié)果，學(xué)生齊刷刷地反對(duì)、埋怨或憤怒。想到自己整天埋在作業(yè)本里批改時(shí)的艱辛和用心，我頓時(shí)傷心起來(lái)，忍不住掉下眼淚。學(xué)生見(jiàn)狀，“我們一定完成”，一個(gè)個(gè)表起決心來(lái)。這次事件讓我更加刻骨地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生已把作業(yè)看成是最厭煩、最傷心、最害怕的任務(wù)了。于是，我開(kāi)始反思，并做出作業(yè)量、質(zhì)上的調(diào)整，實(shí)實(shí)在在地讓他們感到負(fù)擔(dān)減輕了。不久，學(xué)生對(duì)我的英語(yǔ)課比以前更喜歡了。是的，作業(yè)是個(gè)繞不過(guò)的、沉重而又古老的話題。作為教師，只有進(jìn)行教學(xué)改革，真正將作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，這種師生關(guān)系的“干擾器”才能消失。

五、別讓作業(yè)把學(xué)生“圈”起來(lái)

一次作業(yè)幾乎等同于一次考試，其中的壓力和心理負(fù)擔(dān)只有學(xué)生自己清楚。長(zhǎng)年累月壓力不減，恐懼不除，以及習(xí)題練習(xí)后或是考試后成績(jī)不佳帶來(lái)的各種負(fù)面評(píng)價(jià)和自我否定，難免給學(xué)生身心健康造成巨大的損傷。如果不從根本上、體制上進(jìn)行改革，學(xué)校開(kāi)設(shè)再多的心理健康教育課程也是于事無(wú)補(bǔ)。是什么把教育徹底地“圈”起來(lái)？是什么把學(xué)生無(wú)情地“圈”起來(lái)？毫無(wú)疑問(wèn)，作業(yè)是其中一個(gè)很大的原由。

六、別讓作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果受到冷落

學(xué)生作業(yè)完成后，老師的及時(shí)批閱和評(píng)價(jià)非常重要。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，大部分老師只是草草了事。長(zhǎng)此以往，這樣應(yīng)付的、粗糙的、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，完全喪失了教育的情懷，完全將學(xué)生對(duì)老師的贊美、肯定哪怕是點(diǎn)點(diǎn)指正的渴望之火給澆滅了，也澆滅了教育者自己的尊嚴(yán)。筆者親眼目睹過(guò)，許多學(xué)生在讀到老師傾注了真情的作業(yè)批語(yǔ)時(shí)那份激動(dòng)與自豪。可以說(shuō)，這份不自覺(jué)間所增加的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不自覺(jué)間所傳達(dá)出的情誼，雙方都終身受益，終生難忘。

總之，作業(yè)應(yīng)該是教師精心為孩子準(zhǔn)備的一份禮物，它不僅可以傳達(dá)出教師對(duì)于學(xué)業(yè)的重視，也傳達(dá)出培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任，體現(xiàn)出教育服務(wù)國(guó)家、民族發(fā)展的神圣使命。

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