陳小英

（甘肅省蘭州市第三十四中學）

2014年教育部提出了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的重要地位。地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所形成的比較穩(wěn)定的心理品格，丁堯清博士將其歸納為“人地協(xié)調觀”“綜合思維”“區(qū)域認知”“地理實踐力”四個方面，是當今和未來社會公民不可缺少的基本素養(yǎng)。

“隨著基礎教育新課程改革的進行，案例教學在地理教學中的比重越來越大，案例教學不僅是一種教學方法，更重要的是一種教育思想和觀念”。當前高中地理教學主張依據(jù)新課程標準的教學理念以及學生身心發(fā)展的特點，設計和運用典型案例，幫助學生理解，讓學生感受到地理知識的實用性，提高他們運用理論知識的能力和分析、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

下面根據(jù)《資源的跨區(qū)域調配——以我國西氣東輸為例》，通過自己的課堂教學實踐，來與大家交流。

【教材分析】

“資源的跨區(qū)域調配——以我國西氣東輸為例”是人教版必修3第五章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了進行資源的跨區(qū)域調配原因及對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

【教學目標】

1.使學生了解我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區(qū)域資源調配與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。

2.通過對本節(jié)內容的學習，不僅培養(yǎng)學生的地理邏輯思維、自主學習探究、全面辯證地看待問題、歸納和把握事物重點的能力，同時幫助學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。

【教學重難點】

1.我國能源生產(chǎn)和消費地區(qū)差異、油氣資源分布和開發(fā)現(xiàn)狀。

2.西氣東輸工程對于我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構所產(chǎn)生的影響，提高資源利用效率，促進東、西部之間協(xié)調發(fā)展具有重要作用。

【教學過程】

導入新課：課件展示新聞鏈接：“西氣東輸一線工程全線貫通”。（讓學生對西氣東輸工程有一個感性認識，激發(fā)學生學習探究的興趣）

講授新課：

一、為何“輸”？

課件展示：閱讀課本82—84頁，并討論：我國為什么要建設西氣東輸工程？

1.讀圖5.2得出結論：我國能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大——東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對能源需求量大，但能源相對缺乏；西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，豐富的能源得不到充分利用。

2.讀圖5.3及補充的表格“我國與世界能源消費結構比較”得出結論：要調整我國的能源消費結構。

3.閱讀補充材料“我國東部三大油田生產(chǎn)的現(xiàn)狀”及“我國油氣資源分布的總體特征”得出結論：今后，我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部。

二、如何“輸”？

課件展示：新聞鏈接——“西氣東輸二線工程開工建設”。

結合課本82頁圖5.1，比較一線工程和二線工程有何相同和不同之處？（了解西氣東輸工程的基本概況）

三、“輸”后如何？

課件展示：閱讀課本84—86頁思考：西氣東輸工程對東西部地區(qū)發(fā)展有怎樣的影響？

學生探究討論后得出結論：“雙贏”。

對西部地區(qū)的影響——資源優(yōu)勢轉為經(jīng)濟優(yōu)勢，推動基礎設施建設步伐，拉動天然氣勘探、開發(fā)等相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)機會，生態(tài)破壞減輕等。

對東部地區(qū)的影響——緩解能源短缺，進一步將科技優(yōu)勢轉為經(jīng)濟優(yōu)勢；基礎設施建設進一步完善；推動天然氣化工、發(fā)電等相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展；增加就業(yè)機會；環(huán)境污染減輕等。

拓展提升：西電東送工程，南水北調工程，北煤南運工程。

（使學生能觸類旁通，學會分析跨區(qū)域資源調配與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。）

小試牛刀：（教師對本節(jié)教與學的效果進行總結檢測。學生積極參與，反饋學習效果。）

【課后反思】

首先，案例所描述的事實，通常是近期發(fā)生的事情，使學生感到案例就在身邊，地理就在身邊，地理課的學習終身受用，所以能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生去關心關注國家和國際形勢，并自覺地形成責任感。

其次，通過課堂討論、小組合作探究、分析思考等一系列活動，不僅提高了地理課堂的教學效果，還極大地增加了學生的參與度，充分調動了學生的學習積極性，使學生自主學習能力不斷提高，同時還培養(yǎng)了學生的合作意識和協(xié)作能力。

第三，在案例教學中，及時、恰當?shù)膶W習評價是非常必要的。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題，要關注學生個體的差異，使每個學生在課堂上都有所收獲，更好地去發(fā)展學生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理品質。

第四，人口、環(huán)境、資源、發(fā)展等問題一直都是高中地理課程中的重點，強調人地關系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。通過本節(jié)課的案例教學活動和學習，幫助學生初步樹立全面辯證地看待問題、歸納和把握事物重點的能力，同時使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀。

［1］陳澄，樊杰.高中地理課程標準解讀［M］.江蘇教育出版社，2004.

［2］白文新.中學地理教材研究與教學設計［M］.陜西師范大學出版社，2011-02.