新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)研究

張光珠

（江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)）

在新課程理念的帶動(dòng)下，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也提出了新的要求，不僅僅要掌握課本的知識，還要對自身的發(fā)展要有一個(gè)很好的規(guī)劃。內(nèi)容以此為例，簡要分析了學(xué)生在高中階段如何學(xué)習(xí)物理才能體現(xiàn)出應(yīng)有的有效性，從教師的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生的教學(xué)手段，使得我們的學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中掌握到更多的知識。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理活動(dòng)，觀察在目前的狀態(tài)下他們對知識點(diǎn)的掌握情況，并多與學(xué)生進(jìn)行交流然后要根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，各種課程將他們的時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，高壓狀態(tài)下個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況也是正常的。為改善這一現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率，在教學(xué)中教師可以首先設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入比較富有想象力的情境中，對于課本的知識能夠感同身受。而物理學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是比較有難度的，因此需要教師有足夠的耐心，能夠從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)的角度設(shè)置疑問的情境，讓學(xué)生帶著疑問在學(xué)習(xí)中找到答案。比如在學(xué)習(xí)初速度的時(shí)候，就可以運(yùn)用到這種教學(xué)方式。課堂伊始提問學(xué)生汽車在靜止到加速的過程中，其速度是怎樣的變化的，這對學(xué)生來說是比較有難度的問題，沒有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生則難以說出要點(diǎn)。因此，我們可以運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的方式，將每一個(gè)點(diǎn)都形象表示出來，將這一過程形象具體化，使學(xué)生能夠?qū)λ俣扔懈泳唧w的印象。根據(jù)圖像然后在將兩點(diǎn)之間做一個(gè)路程的對比，因?yàn)樗玫臅r(shí)間是相同的，因此，在速度的計(jì)算就比較容易，因?yàn)橥ㄟ^觀察路程的遠(yuǎn)近就能夠直觀地看到速度的大小，這種將原有的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成可見表現(xiàn)形式對學(xué)生十分有用，在教學(xué)中能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度。

二、運(yùn)用疑問教學(xué)，拓展學(xué)生思維

學(xué)習(xí)與學(xué)生的思考是密不可分的。在物理教學(xué)中不僅要教會學(xué)生解題，更要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在課題的選擇中不斷設(shè)置相關(guān)的疑問，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到舉一反三。在課題中加入問題的探討，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展自己的思維，對于學(xué)習(xí)十分有好處。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就充分說明了學(xué)習(xí)與思考之間密不可分的關(guān)系。但是在問題的設(shè)置中，教師也要注意一些問題，比如問題的設(shè)置不宜過于簡單，以免對學(xué)生起不到幫作用，容易適得其反；另外，題目的設(shè)置也不能太難，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)太難而無法深入，進(jìn)而打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同的方式進(jìn)行合理分組教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生在自己的能力階段都能夠掌握到對應(yīng)的知識，使得學(xué)生都能夠?qū)W有所成，在學(xué)習(xí)中取得最大的效果。

三、加強(qiáng)互動(dòng)交流，完善評價(jià)體質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在多層面、多方位上，在學(xué)習(xí)的最后，最重要的就是需要加強(qiáng)彼此之間的合作交流。學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)，對學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，將不懂的問題標(biāo)出來，這是大部分學(xué)生都能做到的。但是在做完總結(jié)之后主動(dòng)進(jìn)行交流的學(xué)生卻很少，不交流難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，也得不到解決的方法。這是我們學(xué)習(xí)過程中的一大問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用。所以在教學(xué)中，需要學(xué)生彼此之間建立一個(gè)良好的合作關(guān)系，以小組為單位，學(xué)習(xí)時(shí)可以不時(shí)地進(jìn)行相互的交流，在學(xué)習(xí)中遇到的問題也能夠及時(shí)得到解決，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有韌性。另外，教師也需要參與到學(xué)生的交流中，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)幫助學(xué)生去解決，當(dāng)堂的問題當(dāng)堂消化，做到堂堂清，不將疑問留到下節(jié)課，避免問題堆積影響學(xué)習(xí)嫉妒，使課堂效率得到提升。

綜上所述，對于學(xué)生來說，在高中物理的學(xué)習(xí)上還是有一定的難度的，但學(xué)習(xí)進(jìn)度卻不能落后。作為教師，我們可以采用更多比較有效的教學(xué)方式，努力改善和提高我們的教學(xué)水平，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加輕松，在學(xué)習(xí)中能夠有所成就。

［1］范蔚，葉波.20世紀(jì)90年代以來“有效教學(xué)”研究述評［J］.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（4）.

［2］許崇文“.有效教學(xué)”的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2009（6）.