王 芳

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)，寧夏 銀川）

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。如何讓學(xué)生更好地理解、應(yīng)用這門課程呢？動(dòng)手實(shí)踐無(wú)疑是最好的辦法。如果通用技術(shù)課程上課的過(guò)程是從實(shí)踐→理論的過(guò)程，那么通用技術(shù)實(shí)踐課程則是讓學(xué)生從理論→實(shí)踐的再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)踐—理論—實(shí)踐的整個(gè)流程，使他們對(duì)既有的知識(shí)體系有了深層次的認(rèn)知。但是學(xué)生的能力有高低，創(chuàng)意各不同，從以往的學(xué)生實(shí)踐課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生結(jié)合通用技術(shù)課程思想，完成的作品是參差不齊的，違背了實(shí)踐課程的本意。如何有效提升通用技術(shù)實(shí)踐課程的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面著手解決。實(shí)踐課程中有許多主題，筆者以“學(xué)生作品——紙藝作品”為例進(jìn)行分析。

一、明確主題，確定作品的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)

在進(jìn)行作品制作前，首先，教師要幫助學(xué)生明確主題，以學(xué)生的紙藝作品為例，因?yàn)椤凹埶囎髌贰边@個(gè)主題是非常大的，那么，具體我要做成一個(gè)什么樣的作品？用來(lái)做什么？擺放在什么樣的環(huán)境下？這些需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。

其次，要明確作品的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是什么？學(xué)生制作的作品形式各異、五花八門。不同的作品，根據(jù)人的需求的不同，在起始產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化：紙藝作品突出“藝術(shù)設(shè)計(jì)”，側(cè)重于欣賞、審美，更強(qiáng)調(diào)感覺(jué)的需要。從而明確了作品的設(shè)計(jì)要求：作品的造型、色彩、材料、成本等。設(shè)計(jì)要求是學(xué)生進(jìn)行制作的指路燈，學(xué)生在制作的過(guò)程中將圍繞設(shè)計(jì)要求去完成作品。

二、幫助學(xué)生分析小組成員的情況，制定合理的設(shè)計(jì)方案

通用技術(shù)實(shí)踐課程是一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程，更是體現(xiàn)小組合作、提升學(xué)生合作意識(shí)的過(guò)程。紙藝作品的制作重點(diǎn)在于造型的處理、色彩的搭配；小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，了解每一個(gè)成員的特長(zhǎng)，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)，分配作品任務(wù)，讓學(xué)生明確最終的小組作品目標(biāo)是什么？每個(gè)人的作品分工是什么？每一節(jié)實(shí)踐課要完成哪些內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生通過(guò)繪制草圖及文字說(shuō)明的形式完成方案，明確具體的作品大小、造型、色彩；使學(xué)生在完成作品時(shí)可以做到有的放矢。在這里就要注意避免下面情況的發(fā)生：學(xué)生直接從網(wǎng)上購(gòu)買材料后制作指定造型的作品，將通用技術(shù)的設(shè)計(jì)制作課變成手工課，毫無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)。

三、制作階段：教師與小組學(xué)生及時(shí)有效地溝通，督促作品的制作進(jìn)度，完成作品的制作

如果說(shuō)之前的設(shè)計(jì)方案是紙上談兵，那么，制作階段，才是學(xué)生真正進(jìn)入了實(shí)際操作過(guò)程。在制作階段中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這時(shí)，就需要教師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。在制作階段，通常有以下問(wèn)題：（1）在進(jìn)入制作階段后，小組可能會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)之前設(shè)計(jì)方案的缺陷或者不合理處。這時(shí)，教師就要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。（2）制作進(jìn)度與方案設(shè)計(jì)制定的進(jìn)度不一致：教師結(jié)合學(xué)生的制作步驟，跟進(jìn)學(xué)生的制作進(jìn)度，幫助學(xué)生分析作品的制作要點(diǎn)是什么，如何解決存在的技術(shù)問(wèn)題。總之，在實(shí)踐課上，教師要在課上及時(shí)與小組同學(xué)交流、溝通其每一階段制作內(nèi)容是否與其設(shè)計(jì)要求相符，是否與其方案相一致。如果在制作過(guò)程中出現(xiàn)瓶頸，是否需要改進(jìn)設(shè)計(jì)方案……教師要在制作過(guò)程中不斷地與學(xué)生交流，才能防止學(xué)生因方案設(shè)計(jì)與實(shí)際實(shí)踐差距過(guò)大，造成無(wú)法完成設(shè)計(jì)作品的結(jié)果，從而讓學(xué)生完成比較滿意、質(zhì)量上乘的作品。

四、完善階段：讓學(xué)生的作品更進(jìn)一步

從之前學(xué)生實(shí)踐課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在完成作品以后，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，直接就上交作品了，直到教師評(píng)價(jià)作品時(shí)，才恍然大悟：原來(lái)，我的作品并沒(méi)有達(dá)到設(shè)計(jì)要求或者作品可以改進(jìn)得更好一些。在學(xué)生的作品制作完成后，我們的實(shí)踐課程就結(jié)束了嗎？沒(méi)有！此時(shí)，我們要依據(jù)設(shè)計(jì)要求、對(duì)照設(shè)計(jì)方案，對(duì)制作的作品進(jìn)行修改與完善，從而讓完成的作品更加符合我們的設(shè)計(jì)要求，制作優(yōu)秀的作品。

通用技術(shù)實(shí)踐課是將通用技術(shù)課程理論知識(shí)內(nèi)化應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，它的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生有著不同于其他課程的實(shí)際意義：通過(guò)實(shí)踐課程的開(kāi)展，能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的小組合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的。