淺談高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

李紹娟

（貴州省獨山縣高級中學(xué)）

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生提升英語閱讀能力和寫作能力，對于英語知識的梳理和建立知識框架十分有效。這種方法能夠有效提高學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)理解和掌握，方便學(xué)生對詞匯、語法和寫作技巧的記憶和應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理使用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、思維導(dǎo)圖概念及重要意義

思維導(dǎo)圖就是利用圖形、注解、文字和圖畫備注等方式，實現(xiàn)筆記上的圖文并茂效果，讓死板的英語知識能夠串聯(lián)起來，變得更加生動形象。這是一種將發(fā)散性思考具象化的教學(xué)方法，能夠?qū)⒋竽X中的思維通過形象直觀的方式表達(dá)出來，增強學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的使用可以幫助學(xué)生提升記憶力，能夠?qū)W(xué)到的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分類，使學(xué)到的內(nèi)容很容易融會貫通。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效幫助學(xué)生改變對英語枯燥乏味的認(rèn)識，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而快速建立起對英語學(xué)習(xí)的信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在在我國大部分高中學(xué)校中，英語課堂教學(xué)還采用講授式的教學(xué)方法，雖然教師和學(xué)校已經(jīng)開始著手改變這種教學(xué)方法，但是成效不大。比如，添加多媒體輔助教學(xué)，雖然在一定程度上提升了課堂的豐富程度，吸引了學(xué)生的注意力，但是教師為了提升學(xué)生的考試水平，幾乎用多媒體替代了黑板，依舊是大量的知識點講解，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時間很多，但是記住的、會用的卻很少。學(xué)生的英語詞匯量、語法掌握、聽力、閱讀、寫作以及口語表達(dá)等方面都沒有得到有效提升，高中英語的教學(xué)面臨著較為艱巨的挑戰(zhàn)。

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代高中英語教學(xué)中的有效方法，有利于學(xué)生發(fā)散思維，增強對英語知識的記憶能力。與傳統(tǒng)的抽象知識相比，思維導(dǎo)圖更加具體化和關(guān)聯(lián)化，能夠利用學(xué)生的主觀感受開展教學(xué)活動，有效提升英語教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的使用一定要適時合理，把握一定的方式方法，只有這樣才能使思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化英語課堂的教學(xué)效果。

1.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備工作中的應(yīng)用

課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作和課堂設(shè)計是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，如果教師在這個環(huán)節(jié)沒有精心設(shè)計，很容易使課堂邏輯混亂，影響學(xué)生對知識的理解效果，使課堂變得枯燥乏味。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂設(shè)計大多以“預(yù)習(xí)—閱讀—背單詞—學(xué)語法”順序進(jìn)行，幾乎都是單靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖設(shè)計融入其中，用心準(zhǔn)備教學(xué)方案。思維導(dǎo)圖在課堂中的教學(xué)比直接板書知識要好很多，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想使知識更直觀和全面。同時，思維導(dǎo)圖能夠根據(jù)教學(xué)隨時進(jìn)行更改，增強備課筆記的時效性，保證教學(xué)工作的與時俱進(jìn)。

除此之外，教師還要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在年度和學(xué)期教學(xué)計劃的制訂中，通過思維導(dǎo)圖的方式將教學(xué)目的和細(xì)分目標(biāo)進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，讓教師和學(xué)生能夠提高每節(jié)課的效率，更好地適應(yīng)教學(xué)計劃的節(jié)奏，提升高中英語教學(xué)效率。

2.思維導(dǎo)圖在背單詞中的應(yīng)用

學(xué)生在背英語單詞過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑺邢嚓P(guān)的詞型、詞義放在思維導(dǎo)圖當(dāng)中。相較于傳統(tǒng)死記硬背的記憶單詞的形式，思維導(dǎo)圖能夠有效幫助學(xué)生通過聯(lián)想記憶詞匯，學(xué)生對單詞進(jìn)行拼寫、拆分和發(fā)音等記憶更加深刻，以圖文并茂的總結(jié)方式，降低學(xué)生的記憶難度，提升學(xué)生的英語詞匯量。

3.思維導(dǎo)圖在交流和寫作中的應(yīng)用

英語作為一門語言，最重要的還是能夠與人交流。因此，說英語的能力是英語教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的能力之一。在以說為主的英語交流和會話中，教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，讓學(xué)生能夠更清晰、更有層次地表達(dá)自己的想法和觀點，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

讀、寫、聽、說是英語實際應(yīng)用中的四大方面，現(xiàn)代素質(zhì)教育對于英語的實際應(yīng)用能力要求很高，傳統(tǒng)教學(xué)中沒有很好地發(fā)揮英語作為語言的交際性。英語寫作對于很多學(xué)生而言比閱讀還要難得多，因為閱讀還可以通過單詞查詢記憶或者猜測詞義，從而明白文章大意。對于寫作來說，需要熟練運用語法，熟練使用特殊句式，將該用的單詞準(zhǔn)確地放入句子結(jié)構(gòu)之中，這些對于學(xué)生來說都是比較難的，往往在寫作中會出現(xiàn)句式簡單、語法錯誤以及詞不達(dá)意的現(xiàn)象。而思維導(dǎo)圖有利于對學(xué)生寫作思路的指導(dǎo)，明確各種語法以及詞匯的不同用法，理清寫作思路，促進(jìn)寫作水平的提高。

總之，相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷提高英語實際應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的研究和了解，使英語教學(xué)簡單化、直觀化，改變高中生對英語枯燥無味的傳統(tǒng)認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

鄧?yán)?語塊教學(xué)法：英語詞匯教學(xué)新趨勢［J］.西南石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（4）.