楊玉霞

（甘肅省慶陽市第六中學）

高中地理是一門知識信息量巨大，知識具有區(qū)域性、綜合性特點的學科，利用思維導圖的方式開展教學，可以有效地將分散的知識點緊密聯系起來，方便學生記憶和學習。教師要善于利用思維導圖進行教學設計，引導學生快速高效學習，提升教學質量。

一、高中地理教學中運用思維導圖的作用

1.替代傳統(tǒng)筆記，提高學習興趣

在以往的高中地理課堂上，學生會花費大量時間來記筆記，對單一線性、繁雜冗長的知識進行記憶，一方面記筆記會分散學生聽課的注意力，另一方面學生按照筆記內容強行記憶無疑增加了學生的學習負擔。利用思維導圖開展教學，可以節(jié)省學生做筆記的時間，色彩豐富、形式各樣的思維導圖，不僅能夠系統(tǒng)地呈現知識結構，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的學習效率。

2.有利于培養(yǎng)學生的思維品質

思維導圖能夠將紛繁復雜的知識點組織起來，形成系統(tǒng)的思維模塊，從而激發(fā)學生的思維活動。學生可以根據思維導圖中各個模塊的關鍵詞來理解和記憶相關的知識內容，并通過發(fā)散思維將各模塊的知識點聯系在一起?？梢娝季S導圖有利于學生整理思路，在腦海中呈現完整的知識思維圖。當學生復習知識的時候，看到思維導圖就能夠聯想到各模塊知識點之間的聯系，形成良好的思維習慣，系統(tǒng)地記憶知識，提升學習效率。

3.提升學生復習效率，減輕學生學習負擔

高中地理老師利用思維導圖進行知識小結和復習課程教學，能夠有效幫助學生系統(tǒng)整理知識，加深學生對知識內容的理解，并增強記憶效果。教師利用思維導圖系統(tǒng)地整理知識體系形成完整的知識框架圖，學生通過一張思維導圖就可以學習教材上的很多內容，學習起來就能夠達到事半功倍的效果。

4.有利于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

思維導圖是學生系統(tǒng)學習地理知識的重要學習工具，學生可以在梳理知識的過程中，從自身理解出發(fā)將各知識點緊密聯系從而繪制出具有特色的思維導圖。以自主繪制思維導圖的形式學習，可以充分體現學生的主體地位，提升學生的自主學習能力和知識探究能力。教師可以根據學生繪制的思維導圖對學生進行綜合性評價，努力引導學生養(yǎng)成繪制思維導圖系統(tǒng)學習知識的良好習慣，提升自身的學習能力。

二、利用思維導圖開展高中地理教學的方法策略

在課前預習、課堂講授、總結復習、習題訓練的整個教學過程中，合理運用思維導圖，可以有效提高教學效率。

1.利用思維導圖提升課前預習效果

課前預習是學生在新課講授之前提前自主學習課程內容的過程，通過課前預習學生能夠從整體上對新授內容有一個初步認知，感知知識內容的重難點并自己提出疑惑。高效的課前預習，一方面可以提升學生的自學能力和質疑能力，另一方面還能夠促進新授課程的有效開展。利用思維導圖進行課前預習就能夠有效提升預習效果，學生要做到如下幾點：第一，根據教材內容和教師的指導確定需要預習的知識內容，并根據教學內容的難易程度合理安排自己的預習時間和預習重點。第二，通讀課程內容，找到新知識的關鍵詞和次關鍵詞，并繪制思維導圖的主次枝干。第三，在思維導圖上使用不同顏色的筆標記出自己對知識點的理解程度。

2.利用思維導圖提升課堂學習效率

第一，學生要依據課前繪制的思維導圖及作出的標記有重點地聽講，在課堂上認真對比自己預習時的理解和教師講解的內容，找出自身的不足并及時糾正，更加深刻地理解和記憶教學內容，爭取課上解決所有疑惑。第二，學生要以思維導圖的形式做好聽課筆記，在筆記中直觀地呈現教學內容的重點和知識結構，方便課下復習、記憶。引導以思維導圖的方式做好筆記，記錄教學內容的關鍵詞，并以導圖形式將各知識點相聯系，既要突出重點，又要理清知識結構。用思維導圖的形式記錄課堂筆記，可以節(jié)省學生記筆記的時間，有利于學生在課堂上集中注意力聽講、認真思考。

3.利用思維導圖強化對舊知識的復習

及時復習、總結所學知識是高中地理教學的重要過程，能夠幫助學生鞏固所學知識。因為復習課程的教學重點是梳理和歸納已經學過的知識點，所以很多學生的學習欲望都不會太強烈，不容易集中注意力聽講?？梢姷乩砝蠋煆土曊n程的教學方式會在很大程度上決定學習效果。通常情況下復習課程的知識量相對較大，教師需要將紛繁復雜的知識點系統(tǒng)地整理在一起。思維導圖就能很好地實現教學目標，通過關鍵詞將各知識點系統(tǒng)地結合在一起，不僅形式活潑，而且以可視化的知識網絡呈現教學內容，能夠在很大程度上吸引學生的復習興趣。

4.利用思維導圖提高解題的技巧

學生學習知識的最終目的是解決問題，高中地理教學不僅要幫助學生掌握地理知識，還要讓學生學會解決多種多樣的地理習題，并靈活運用所學知識解決實際問題。思維導圖教學方式就可以引導學生系統(tǒng)掌握知識，舉一反三，靈活地將知識運用到解題過程中去。老師要借助思維導圖引導學生分析問題，并發(fā)散思維，幫助學生挖掘知識點之間的隱性聯系，通過設計解題思維導圖，按步驟解決習題，提升解題能力和知識的運用能力。

思維導圖是一種有效提升教學效果的教學方式，其在高中地理教學中的應用能夠有效提升教學質量。教師要合理地將思維導圖運用到課前預習、課堂講授、總結復習、習題訓練的整個教學過程中，提升學生的學習興趣、自主學習能力，提高整體的教學質量。

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