劉沐華

（福建省南平市政和第一中學，福建 南平）

加強高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為當前眾多生物教師研究的重點問題，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中生物教師在實踐中總結出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施。加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革背景下的重要內容，它既提高了學生的生物學習效率，又使學生養(yǎng)成了健康的生活方式，成為未來社會發(fā)展的主力軍。因此，筆者將根據自己從事高中生物教學的經歷闡述學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的詳細措施，具體內容如下。

一、引導學生思考，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中生物是一門重要的學科，旨在向高中生展示生命學的基本內容，反映自然科學的本質，讓學生獲取生活知識的同時，領悟生物學中的觀點以及用生物學思想去思考問題并解決問題，它有利于培養(yǎng)高中生的觀察能力、實驗能力、探究能力、理論聯系實際能力以及解決問題的能力。因此，高中生物教師應當高度重視生物這門學科，采取有效的措施培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

引導高中生積極思考是培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的重要途徑。思考是一個理解知識、應用知識的過程，因此，高中生物教師在課堂教學中應當引導學生思考和發(fā)現問題。例如，當高中生在學習教材中有關T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗的時候，生物教師就可以通過引導學生思考來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，高中生物教師需要利用多媒體課件為學生簡單講解生物學家在進行T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗中會遇到的問題以及相關的背景資料。當學生聽完以后，他們就會對該實驗過程中出現的問題保持理智狀態(tài)。其次，講解完基本知識以后，高中生物教師需要向學生進行演示實驗，從而使學生更加直觀地了解T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗。在演示的時候，生物教師應當給學生布置任務，即找出實驗中存在的問題。最后，做完實驗演示以后，高中生物教師需要通過“第一個實驗離心分離后沉淀物為何放射性較低？”“第一個實驗離心分離后上清液的放射性為什么較低？”“分離后得到的T2噬菌體顆粒與被感染的大腸桿菌質量為什么不相同？”等問題引導學生積極思考問題，通過思考，他們的生物核心素養(yǎng)就會在不知不覺中得到提升。

二、以教材為基礎，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

所有脫離教材的高中生物教學是難以完成教學目標的，因此，在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的過程中，生物教師應始終以教材為基礎，充分挖掘教材中的素材，從而實現高中生的全面發(fā)展。例如，在執(zhí)教高中生物教材中“生長素的發(fā)現”“肺炎雙球菌的轉化實驗”以及“噬菌體侵染細菌的實驗”這些內容的時候，生物教師應當緊扣教材中的內容開展教學，從而使學生理解DNA是遺傳物質并讓他們掌握科學的研究過程。生物教材是高中生物教學的基礎，同時也是培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的重要前提，作為高中生物教師，我們應當立足于教材，認真研究教材中的內容，然后在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

創(chuàng)設有趣的高中生物教學情境既有利于活躍高中課堂教學氛圍、激發(fā)學生的生物學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，高中生物教師在課堂教學中應當采取有效措施為學生創(chuàng)設真實、有趣的教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，當高中生物教師在講解人教版教材中“細胞中的無機物”這部分知識的時候，可以通過以下措施為學生創(chuàng)設情境：首先，高中生物教師應當提前做好備課工作并且明確“細胞中的無機物”的教學重點。其次，在課堂教學中，教師應當充分利用多媒體課件為學生展示有機物和無機物的圖片，通過觀看圖片，高中生對無機物和有機物在細胞中的分布情況就會更加清晰。除此以外，高中生物教師還應當通過“細胞中的無機物以何種形式存在？具體應用情況又有哪些？”來創(chuàng)設問題情境，從而加深學生對生物知識的理解和記憶。再如，當學生在學習“分子與細胞”這部分知識的時候，高中生物教師可以在網絡上搜集葉綠體的圖片或者視頻，然后為學生演示葉綠體有關的實驗。通過以上方式，生物教師改變了傳統(tǒng)說教式的教學方式，活躍了高中生物課堂教學的氛圍并提升了學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，高中生物教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非短時間可以達成的目標，它是一個長期的過程，教師需要在教學過程中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持育人為本的教育原則，推動學生核心品質與能力的提升。因此，高中生物教師應當立足于生物教學的現狀，然后認真研究生物教材，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生思考，最終培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。