楊蘭軍

（重慶市江津區(qū)先鋒初級中學校，重慶）

作為語文教學五大板塊中的寫作教學，在語文教學中有著重要的地位。語文寫作教學在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力上離不開思維活動的訓練，可是在傳統(tǒng)的中學語文寫作教學中對思維訓練的重視程度不高，導致學生缺乏獨立的思維能力，不愿意多想，也不善于思考。教師教學時局限于對作文素材的講解，在教學活動中教師和學生的互動性差，相互理解程度低等原因，造成了學生對寫作中素材的理解程度十分有限，思維訓練也缺乏廣度和深度。因此對于語文寫作來說，要想提高教學質(zhì)量，核心的問題是要對思維進行訓練。

一、語文寫作是思維的演練

決定語文寫作成敗的因素一方面是語言文字運用的能力，另一方面是思維的能力。在具備了文字表達基本的能力后，能使寫作水平大幅度提高的決定性要素就是思維能力。語文寫作的過程時刻離不開思維積極的參加，大腦思維活動操縱著文章的成形，有著指揮和調(diào)控的作用。寫作是把思維活動的蹤跡用語言文字的形式進行周全表達的精神勞動過程。思維活動和文字運用相互協(xié)調(diào)合作，相互促進又相輔相成，相互適應互為條件。文字表達思維活動的成果，思維的直接轉(zhuǎn)化就是文章的寫作，也就是把思維語言向文章寫作外部的轉(zhuǎn)化。思維有多廣闊，語言表達就有多高，而思維能力的提高也推動了寫作能力的提高。

二、加強思維訓練的重要性

對寫作而言，人們對文字的學習掌握學無止境，那對思維的認識及能力訓練也應無止境，作文寫作的難度和思維的深度高度是一致的，作文寫的是否好，重點是學生想象能力的發(fā)揮。寫的內(nèi)容越復雜對思維的要求相對就會越高。從教學來看，學生在寫作的聯(lián)系上存在的主要問題除去基本功方面的問題外，主要還是思維狹隘片面、邏輯錯亂、跑題等問題。因此在中學語文寫作教學中要加強思維能力訓練成了當務之急的事情。要想真正讓學生寫作能力得到提高，需要加在教學過程中滲透，加強思維訓練。

三、中學語文寫作教學中思維訓練的措施

對承擔教學任務的教師來說，重點是如果提高學生的思維能力。也就是說教師怎樣在教學中運用一些有效的思維訓練方法，培養(yǎng)啟發(fā)學生的思維能力，拓展學生寫作的思路，并激發(fā)出他們寫作的熱情，形成優(yōu)秀的創(chuàng)新寫作習慣。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)造性思維是一種積極主動、變通的獨特思維活動，所以需要有濃厚的學習興趣才可以推動。教師在語文寫作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點是要激發(fā)學生的興趣點，突破學生的思維習慣，讓學生用創(chuàng)新意識，新觀念、新思想去分析審視問題。對一些習以為常的物體和理解可以進行反思。

2.觀察培養(yǎng)

觀察是指用身體的各種感官來感知活動，這時伴隨著大腦的選擇和自合等思維活動。要求學生注意相關事情異乎尋常的特征。觀察可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，用真實感受觸動思維活動，生成獨特的見解。語文寫作是要觀察，觀察能力是提升寫作水平的基礎和前提，很多的學生覺得仔細觀察是在浪費時間，因而不能深入地體味人生，感受自然。因此在語文學做教學中在教給學生書本上的知識同時還要讓學生走出去，參加實踐活動。讓學生在視覺，觸覺上對世界客觀的做出敏捷的反應，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3.擴大學生的閱讀量

思維創(chuàng)造的基礎要素就是知識，這也是作文寫作的基礎。好的作文如果沒有豐富的知識作為基礎，是很難寫出思維深刻、內(nèi)容豐富又別致新穎的文章的。要想提高學生寫作的水平就需要平時擴大自己的閱讀量，多讀書、讀好書，用閱讀來促進寫作的進一步提升并激發(fā)學生對寫作的興趣。

總之，思維能力是寫作能力的核心，使用科學的訓練方法，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會寫作，而且有利于學生智力、技能的掌握。中學生寫作思維訓練是個長期的過程，需要借鑒閱讀，結(jié)合對典型例子的分析，學習寫作者創(chuàng)作的思路，為自己寫作提供參考。教師在寫作教學的過程中要讓學生長期訓練，要以學生思維發(fā)展為基本，設計出適合學生的訓練方式，結(jié)合實際情況采取適當?shù)姆椒?，提高學生的綜合素質(zhì)，以便達到最終的教學效果。