高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合研究

周 萍

（江蘇省南京市大廠高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京）

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作一直都是較為重要的構(gòu)成，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀是為了幫助學(xué)生更好地掌握單詞以及語法，而寫作則是為了讓學(xué)生能夠有效且準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，兩者的有效結(jié)合才能稱之為有效的高中英語教學(xué)，也只有將兩者有效地結(jié)合在一起才能促使學(xué)生邏輯思維能力、閱讀理解能力得以提升。為此，如何在高中英語教學(xué)過程中將閱讀和寫作有效地結(jié)合在一起也就成為教學(xué)中較為重要的問題，而本文也是基于此進(jìn)行了以下研究：

一、高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的必要性

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂之上，教師大多不會(huì)將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，反而是將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，從而促使學(xué)生在寫作過程中無從下手，不懂要如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，最終閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)質(zhì)量都無法得到保障［1］。就目前高中生英語學(xué)習(xí)情況來看，閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，因?yàn)檫@兩者之間的關(guān)系本身就是相互依賴與促進(jìn)的。其中閱讀教學(xué)可以說是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練則能夠促使學(xué)生閱讀能力得以提升，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就能從中獲得語言知識(shí)，而寫作則能夠讓學(xué)生從已經(jīng)獲得的語言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造與運(yùn)用，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生英語水平能夠在這一過程中得到進(jìn)步與提升。由此可見，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合能夠在很大程度上提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生這兩項(xiàng)英語能力都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的具體措施

1.為學(xué)生制定出有機(jī)的閱讀方案

書籍是人類進(jìn)步的階梯，這也從側(cè)面反映出了閱讀對(duì)于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的價(jià)值，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)掌握較多的生字、語句，同時(shí)也能從中借鑒一些好的寫作邏輯以及思路，進(jìn)而更好地豐富學(xué)生整個(gè)認(rèn)知層面。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要先意識(shí)到高中英語閱讀教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生制定出有機(jī)的閱讀方案，先讓學(xué)生對(duì)一些較為容易理解且能夠掌握的文章進(jìn)行閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀的自信心，之后再通過循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)閱讀教學(xué)的深化，同時(shí)也能讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成較為良好的寫作思路和邏輯［2］。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以先向?qū)W生推薦一些較為淺顯且具有故事情節(jié)的文章讓學(xué)生閱讀，像是《百詞斬閱讀計(jì)劃》《牛津分級(jí)讀物》等。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身想法

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)要想有效的結(jié)合在一起，教師在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)該要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身想法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在閱讀小學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與分析，然后引導(dǎo)學(xué)生通過口語表達(dá)的方式來闡述閱讀文章所講述的內(nèi)容以及思想，這樣不僅能夠確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在口語表達(dá)過程中提高自身英語表達(dá)能力，促進(jìn)英語寫作教學(xué)活動(dòng)的有序開展和實(shí)施，進(jìn)而能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行English around the world這一單元閱讀文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀過程中思考文章所表達(dá)的內(nèi)容是什么，并且用英語口語或者是寫作的方式來表述出來，借助這一方式來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身想法，最終有效地實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。

3.將閱讀和寫作有效地貫通融合

在高中英語教學(xué)過程中要想將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，首先一定要意識(shí)到英語閱讀教學(xué)本身就具有一定的難度，會(huì)涉及各方面的影響因素，所以在短時(shí)間之內(nèi)也是無法有效地提高學(xué)生閱讀能力的［3］。在這種情況下，教師如何能夠?qū)㈤喿x和寫作有效地進(jìn)行貫通融合，讓學(xué)生展開略讀、尋讀、精讀等閱讀學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)英語詞匯以及知識(shí)點(diǎn)，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及思考，最終有效地促使學(xué)生英語閱讀能力與問題分析能力得以提升。此外，在學(xué)生精讀過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章中所存在的思路以及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生將所掌握的詞匯以及語句有效地應(yīng)用到寫作之中，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作有效地貫通融合。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Advice from Grandad這一閱讀文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過有效地教學(xué)幫助學(xué)生掌握feel stressed，be addicted to smoking，strengthen your resolve等詞匯以及短句，然后設(shè)計(jì)出具體的寫作話題，讓學(xué)生就自己的朋友Tom染上吸煙惡習(xí)進(jìn)行思考，寫一篇應(yīng)該要如何戒煙的建議，通過這一方式來實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合。

綜上所述，高中英語教學(xué)作為教學(xué)重要的一門課程，在高考中也占據(jù)較高的比分，而閱讀與寫作在英語教學(xué)中可以說是學(xué)生英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)，教師如果能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合在一起展開教學(xué)，就能借助于閱讀來豐富學(xué)生寫作素材；同時(shí)讓學(xué)生在寫作過程中更好地提高自身閱讀詞匯量以及語句，最終也就能夠有效地保障高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更為良好的進(jìn)步與發(fā)展。