黃麗娥

（福建省仙游縣華僑中學，福建 仙游）

“物理難學，物理難教”［1］，是很多學生和教師面臨的問題，造成這些問題最重要的原因是初、高中物理銜接出現(xiàn)了問題。

國內(nèi)銜接教育的研究起源于二十世紀八十年代，以初高中的教育銜接研究最為廣泛，包括各個學科的初高中教育銜接?？梢娊逃暯訂栴}在各個學科都普遍存在。近年來初高中物理銜接教育越來越受到重視，其相關研究，呈快速增長的趨勢，很多相關研究都不斷進行。如：夏季云在《新課程背景下如何突破初高中物理銜接的難點》［2］一文從思維能力、學法指導等幾個方面研究了初高中物理教育銜接困難原因；徐暉在《高中與初中物理教學的銜接》［3］一文提出了初中和高中物理的區(qū)別是一個更注重對事物或現(xiàn)象定性研究，更加形象直觀，一個更注重定量研究和分析，更加復雜多變。徐光杰在《對初高中物理銜接教學的反思》［4］一文從初高中知識差異、學生思維差異、學生認知能力差異等分析初高中物理銜接難點。這些研究對我們進一步研究初高中物理銜接教育，具有重要的借鑒意義，本文研究初高中物理銜接問題的原因。

一、初高中物理銜接教育問題的原因

1.初高中物理教材從內(nèi)容、編排方式上存在很大的差異

（1）初高中物理教材內(nèi)容的比較。初中物理主要是直觀的物理現(xiàn)象和事物，如：光沿直線傳播形成日食；高中物理內(nèi)容更注重抽象性，如：電勢、電勢差、電場力、電場強度概念等，都是看不見摸不著，又十分抽象的概念。初中物理研究的都是理想的模型，高中物理更多的是復雜的模型，并且需要透過現(xiàn)象研究本質(zhì)的問題，這樣的差別造成了學生學習的難度。

總之，初中物理教材內(nèi)容少、知識淺顯、通俗易懂，形象直觀，研究對象十分單一，注重靜態(tài)的分析、簡單記憶和感性認識；高中物理教材內(nèi)容多、抽象難懂，研究對象復雜，更注重動靜結合、揭示現(xiàn)象本質(zhì)的深層研究，更注重通過自主思考、實驗探究能力的鍛煉，這些內(nèi)容差別都給初高中銜接教育造成了困難。

（2）初高中物理教材編排方式不同。初中物理教材編排方式：以實驗和觀察為主，主要描述與生活密切相關的物理現(xiàn)象，形成生動，貼近生活，課程要求較低，學生利用形象思維往往就可以理解和接受；然而，高中階段物理教材編排方式：以敘述為主，結合議論、閱讀、思考、練習，語言理論性和概括性較強，需要多角度研究、分析、理解，注重抽象思維和理解能力的培養(yǎng)，學生往往很難理解。

2.初高中學生的心理、思維方式、數(shù)學知識差異

（1）初高中學生心理差異。初中物理簡單、有趣，滿足了學生的學習熱情，初中學生物理容易取得好成績，更加促進學習興趣的成長，但是初中學生意志力不夠堅定，在解題時往往表現(xiàn)出毅力不足。高中物理知識復雜而抽象，要求學生具有更高的認知水平，同時趣味性不如初中，一些學生學習興趣有所下降；高一的學生學習意志薄弱，還沒有做好充足的思想準備來應對難度大、抽象的物理課程，考試成績往往不理想。加之“高中物理很難學”的思想被提前被灌輸，他們在心理方面形成了障礙，無法跨越。

（2）初高中學生思維方式差異。初中學生思維方式仍處于形象思維向抽象思維過渡階段，他們學習抽象事物時，常常需要以形象思維為基礎。高中學生他們的思維得到了很大的發(fā)展，他們思維的獨立性、辯證性也明顯提升。他們的思維活動不受具體形象限制，可以根據(jù)抽象的概念，形成邏輯思維，能對復雜的知識進行理論研究，并研究新的事物和新規(guī)律。因此在初中向高中過渡時，學生很難一下理解抽象的物理概念，容易跟不上教師的教學節(jié)奏。

（3）初高中學生數(shù)學知識差異。初中物理知識較為淺顯，直觀把握即可運用少量的、簡單的數(shù)學計算，因此，學生往往對數(shù)學學習不夠深入，然而高中物理較為復雜，需抽象理解，并運用較多較為復雜的數(shù)學分析和計算，要求數(shù)學知識水平較高。因而容易造成剛升入高中的學生不適應，嚴重的會造成學習脫節(jié)。

3.初高中物理教師教學方法的不同

初中教學大綱對物理教學內(nèi)容的要求較少,對知識掌握度要求不高，對學習進度要求不高，習題也較少，變化不多，教學任務較少，教師有時間對重點的概念經(jīng)常反復討論，教學中更加注重課趣味性，課堂更加躍度，同時往往只要“填鴨式”教學，讓學生記住平時上課的例題和習題，并且記住物理公式，學生一般都能取得不錯的成績。然而高中教學大綱對物理教學內(nèi)容要求多，對知識掌握度要求高，知識點難度大。教師往往以自我為中心，從頭講到尾，教學進度快，要求學生分析、思考、練習相結合，不能死記公式。所以，初高中物理教師教學方法的不同，也是初高物理銜接問題的一個因素。

二、總結

以上介紹了國內(nèi)銜接教育的發(fā)展，接著分析了初高中物理銜接問題的原因,目的是幫助高中老師注意到初高中銜接教育的問題點，為更好的教學提供思路。當然，如何更好地解決初高中物理銜接問題，還有待我們廣大物理教師在教學實踐中總結、提高，希望更多的一線物理教師共同研究探討。